29 空城计课堂实录及点评

29. 空城计

教材:冀教版小学语文三年级上册

单元:走进书的乐园

板块:教学设计

教材分析:

罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节,生动形象的人物描写,在中国文学史上有着不可动摇的地位。本文根据原作进行了改编。

诸葛亮这个家喻户晓的人物形象,已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来,诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下,布下空城计,吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼,有胆有谋,才智过人。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读11个生字,会写田字格里的10个生字,注意积累一些成语。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容,认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

4. 了解小说的基本知识及基本阅读方法,通过情节分析理解人物形象。

5. 能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

过程与方法:

1. 激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”,在合作学习中体验到学习的快乐。

2. 重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓思维,培养其创新精神。

情感、态度与价值观:

1. 了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生的民族自豪感。

2. 培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神,激发学生献身祖国的思想。

重难点分析:

本课生字“藏”“登”的笔画繁多,重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语,达到灵活运用的目的。

掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

课前准备:

搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。

教学过程与设计说明:

教学过程设计说明

第一课时

一、谈话导入(出示图片.播放声音)

(一)出示音乐课件,师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。

(二)简单交流一下对《三国演义》

的了解。出示相关课件

(三)过渡:今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。

二、自读课文,认读生字(阅读)

(一)学生自读课文。

自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决,看谁把课文读得正确、流利。(可

以借助拼音,可以查字典,也可以请教老师或同组同学。)

(二)小组内采用自己喜欢的方式识字(可以开火车,玩卡片游戏),并交流识字的方法和渠道。

(三)出示课件,认读生词。(自读、指读、开火车读)

(四)分段检查。(开火车分段读课文)

教师运用多种形式的教学,将阅读与识字相结合。

三、再读课文,整体感知

(一)读文质疑。边读边想:课文中有哪些不懂的地方,提出来,小组内先讨论,解决不了的问老师。

(二)概括这篇课文的主要内容。

学生可根据提纲来概括文章的主要内容:谁?干什么?结果怎么样?

四、指导书写生字(做中学)

(一)分析记忆字形。

教师鼓励学生通过观察,加入自己的识字经验及想象来记字。

(二)书写指导。

先让学生自己观察结构,看看汉字在田字格中的位置,想想怎样才能写漂亮,再指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

引导学生从写字技巧和方法入手,试着把字些好看。课件出示

第二课时

一、品读课文(讨论)

(一)中心话题:

你心中的诸葛亮是一个怎样的人?结合课文说说理由。

学生带着问题再读课文,并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流,再在全班交流。(二)全班交流

学生认为诸葛亮很聪明,很勇敢,有智慧,教师都可以认可,接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容?相机板书:有胆有谋,才智过人。

接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。

1. 第一自然段:司马懿兵临西城。

这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景,司马懿大军压境,可以看出军情紧急,从侧面表现诸葛亮镇定自若,有胆有谋。

2. 第二自然段:

(1)对比:

“诸葛亮身边并没有大将,只有一些文官,他所带的五千兵有一半是运送粮草的,不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”,“尘土飞扬,魏兵分两路向西城杀来。”

通过对比可以看出当时情况危急,诸葛亮临危不乱,有胆有谋。

(2)诸葛亮临危施计:

诸葛亮临危施计,从正面体现了他的处变不惊、才智过人。

诸葛亮传下命令,叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

这段文字说明诸葛亮当机立断:所有的调兵都已经来不及了,既然是空城,那就索性再空一点:旗子收起,百姓回避,城门大开,让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细,知己知彼,自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴,更让对方丈二和尚摸不着头脑。

(3)司马懿中计:

诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计,久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当

吗?学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。

——见什么?→疑惑——疑什么?何根据?→退——为什么?

司马懿是个怎样的人?

此时诸葛亮又是怎样的呢?

“诸葛亮坐在城楼上,满脸笑容,喝酒弹琴,轻松自得,没事人一般。”

从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。

3. 第三、第四自然段:诸葛亮释计。

司马懿终于领兵退去了,我们也替诸葛亮长舒了一口气,然而,我们也不免产生疑问:诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云:“三十六计,走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现了人物的什么品质?

4. 诸葛亮最后拍手大笑,谁能体会着说说。

(诸葛亮是对司马懿的嘲笑,也是自豪地笑。)

5. 你心中的诸葛亮是一个怎样的人?课件出示(适时板书:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。)

学生讨论。

教师引导学生做到说话有理有据,进而引导学生到文本中去找依据,体会人物特点。

(三)司马懿应该是一个怎么样的人呢?课件出示(适时板书:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。)

学生讨论。

从《三国演义》整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一战中,司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里,提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾用险。今大开城门,必有埋伏”,可见司马懿是老谋深算的。

(四)假如这次魏国领兵的不是司马懿,而是他的次子司马昭,诸葛亮还会用“空城计”吗? 二、拓展学习(实际演练)

(一)在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗?(二)举办一次读《三国》竞赛活动。

三、教师小结,推荐阅读

《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”,请大家课余挤出时间,好好读一读《三国演义》这本书,你的收获一定会很多。

教学反思:

本课课文较长,生字较多,教师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清楚,教师指导学生运用多种方法切实调动学生的兴趣,积极认读生字。相信学生,把学习的主动权充分交给学生,从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味得更具体,理解得更深刻,更有利于学生思维的良好发展。尊重学生个性化的理解,创设各抒己见的氛围。阅读是学生的个性化行为,所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在感悟诸葛亮是一个怎样的人时,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生通过朗读,透过文本,仿佛身临其境,来到了当时的现场,“司马懿兵临城下”,“诸葛亮临危施计”,“诸葛亮镇定自若”,“司马懿中计”,扣人心弦,引人入胜。通过教师、学生、文本三者之间的对话,使学生对人物的形象的理解更加丰满,更加生动,更加活灵活现。

板书设计:

空城计

兵临城下临危施计司马中计孔明释计诸葛亮:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

作业设计:

1、写出下列事件的主要人物。

(1)温酒斩华雄()(2)威震长坂坡()

(3)赔了夫人又折兵()(4)白帝城托孤()

2、四大名著是我国文学宝库中的瑰宝,你能写出其名字并注明作者吗? 1、__________________________ 2、_______________________

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3、诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家,你能写出两件关于他的事吗? _________________________、__________________________