习作优秀说课稿

《习作七(根据图片写故事)》教学设计

莲洲镇横山中心小学郭瑞容

一、教学目标:

(1)说说自己知道的动物故事,让同学在你的描述中体会动物的情感,加深对动物的了解。

(2)说说自己知道的,遇到过的伤害动物的事,并分角色进行模拟对话,运用自己知道的知识和理由来劝告别人不要伤害动物,以此激发学生对动物的感情,练习学生的表达能力。(3)根据图片报告,进行合理的想象写一则故事,做到内容具体,感情真实,进一步激发学生热爱动物的情感。

二、重点、难点及解决办法

重点: 1、引导学生把自己的故事、想法、建议等说清楚,还要倾听其他同学的发言,提高表达与倾听能力。

2、体会动物之间的情感。动物不只是有亲情,还有其他我们没有了解的情感。

难点:理解人类不应该伤害动物,要爱护动物,要与动物和谐相处。

解决办法:进行合理的想象,体会动物的情感。

三、教学方法及学生活动设计

观看图片,表述自己的观点、故事,分组讨论,分角色模拟对话,展开合理的想象。

★教学过程

一、启发谈话,导入教学

1、师:同学们,动物是我们亲密的朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。

第七单元的四篇课文,从不同的角度,描写了不同年代、不同国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通老人和海鸥之间建立的深厚情谊;《跑进家来的松鼠》介绍了一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事,表达了我们一家对松鼠的喜爱;《最后一头战象》再现了战象生命里最后的辉煌与庄严,以饱含深情的笔触歌颂了战象善良、忠诚的高尚情怀;《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

上述的“深厚情谊”、“喜爱之情”、“高尚情怀”、“浓浓亲情”、“美好情感”都是通过对人和动物的什么叙述、描写来表达出来的?(都是通过人和动物的“外貌”、“神情”、“表情”、“语言”、“对话”、“动作”、“行动”和“心理活动”的叙述、描写来表达出来的)。

[板书:外貌、神情(表情)、语言(对话)、动作(行动)、心理活动]

3、师:同学们,今天我们也像第七单元的作者、文章那样,通过对人和动物的“外貌”、

“神情”“表情”、“语言”、“对话”、“动作”、“行动”和“心理活动”的叙述、描写来把人与动物、动物与动物的情感表达出来。

二、揭示课题,明确要求

师:投影书本133页的图片、文字(内容),让学生朗读、思考、回答。

1、题目要求我们什么?(根据上面的图片报道,进行合理想象,然后写合理想象,做到内容具体,感情真实。如果不想根据上面的图片报道写故事,也可以写口语交际课跟同学交流的内容)。

(板书:合理想象、内容具体、感情真实)

2、“内容具体”是什么意思?(意思就是把过程把细节写详细。例如:写一个人做事非常“认真”。那么通过具体的事例,抓住人物的“外貌”、“神情”、“表情”、“语言”、“对话”、“动作”、“行动”和“心理活动”进行细致的刻画、描写)

(板书:细致的刻画、描写)

3、怎样才算是“感情真实”?(符合此时此景人和动物的情感)

三、合作交流,共同探讨

1、这张图片要表达的是什么?(动物的随机应变能力;动物之间浓浓的亲情;人类对动物的爱护)

2、在什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?(一天下午)

3、为什么小鸭子会在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?(人与动物之间互相信任、和谐相处……)

4、几只小鸭子是怎样跌入路旁下水道的?(可能是自己不小心;可能是避让同伴;可能是避让行人;可能是避让车辆……)

5、鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道后,它会怎么想?又是怎么做的?(该怎么救出小鸭子;向谁求救呢……)

6、鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(可能是鸭妈妈咬着巡警的裤管不放,把他拉到小鸭子掉下的下水道;可能是鸭妈妈指挥另外的小鸭子,把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的注意……)

7、鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?(用尽全力跑在巡警的前面把巡警赶到出事地点……)

8、巡警奋力搭救小鸭子的场面怎样?(紧张;沉着)

9、在救助小鸭子的过程中,路人会怎么做?(协助巡警把缠绕着鸭子的绳子、杂物拉开;协助巡警用手按住鸭子慢慢地把小鸭子拿上来……)

10、小鸭子被救出后,鸭妈妈会有怎样的表现?(用嘴巴亲吻被救出来的小鸭子;心中担忧的石头掉下来;脸上的愁运散去了;连忙向巡警道谢……)

11、从这个故事中,你产生了怎样的想法?又有怎样的感受?(母爱是多么的伟大;动物之间生死相依的浓浓亲情;人与动物之间和谐相处……)

12、我们该怎样才能把内容写具体?(将鸭妈妈的表情、动作和心理活动写具体;将巡

警的表情、动作和心理活动写具体)

13、这个故事可以按怎样的顺序布局谋篇呢?(按事情的发展顺序来布局谋篇。这个故事可以分两部分来写。第一部分交代故事发生的时间、地点、人物、动物、环境和事情发生的原因,第二部分详细述、描写“救”的过程及结果。也可以一个自然段表达)

四、自由练笔,独立写作

让学生独立写作,教师巡堂了解、指导。

五、彼此交流,相互评价

1、评议:习作的想象角度和表达情感的方法是否做作到内容具体,感情真实。

2、修改:学生各人找准问题进行修改,并把修改过的习作读给同学听。

★教学板书

写一个故事(题目自定)

细致刻画、描写外貌神情(表情)语言(对话)动作(行动)心理活动

合理想象内容具体感情真实

教学反思:图画是现实生活的缩影,但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的,要想把图画写“活”,就要借助想象演绎画面情节,变平面为立体,静态为动态,无声为有声,才能再现现实生活的丰富性和生命活力。本次教学设计通过教学情境的层层设置,激发学生的写作兴趣。活动中调动学生的多种感官,激活学生的发散思维;在各样方式的写作活动中提高学生的作文能力和口头表达能力。鼓励学生想象,发挥他们的创造性,使学生展开想象和幻想的翅膀,互相交流,互相评价,取长补短,促进互相了解与合作,共同提高作文水平。