习作教学设计案例

《写好提示语对话更精彩》教学设计和反思玉潭中小喻丽娟

一、谈话导入

①师生问好,全班同学齐声问好后老师指两个孩子单独问好。

②老师记录学生问好的话,出示。

师问:老师用黑笔记录的引号里的内容是你们说的话,用红笔记录下来的部分你知道是什么吗?

生答:提示语

师明确:提示语是描写人物说话时语气、动作、神态、心理活动的语言。老师加了提示语,刚刚大家热情洋溢的问好就被老师记录下来了,以后都忘不了你们了。这就是提示语的作用。今天老师就带着大家一起来学着写好提示语,让我们的对话更加精彩。(板书:写好提示语对话更精彩)

二、

1、活动一出示《小摄影师》中三句对话。齐读,然后提醒孩子们观察老师用红笔标记的提示语部分,说说自己的发现。

发现:提示语的位置发生变化;标点符号也发生变化。

出示儿歌,齐读,拍手读。

标点符号练习。

④练习巩固。(请学生上台填写,指导讲评。)

2. 习得提示语部分可加入动作和神态两方面描写。

出示《小摄影师》人物对话片段,让学生观察发现。相机指导学生提示语部分可加进动作和神态的描写,同一处提示语可以是一个动作或者连续几个动作的描写,也可以是动作、神态的连续描写。

3.习得提示语部分还可以加入语气的描写。

出示《灰雀》人物对话片段,通过朗读感受到提示语部分描绘出人物说话时的语气。

活动2三、说话训练,热身实践。

1.训练学生从动作、神态、语气等方面描述提示语。出示小女孩图片,引导学生观察说出女孩说话时的神态。鼓励学生发挥想象力,想象女孩说话时的动作、语气。

2.引导学生根据人物的不同身份加入适当的提示语。创设情境,同桌合作学习,角色扮演,加入适当的提示语。

3.让学生根据不同情景加提示语。创设情境,让学生根据不同的情景加入适当的提示语。

活动3【练习】四、观看视频,习作实践。

1.观看视频。描述短片中卡通人物的动作、神态或语气。

2.把视频中的人物对话写下来。注意写好提示语。

3.习作讲评。

①教师说明评分方法,并上传学生作业到白板。

②学生互评。(相机指导学生从提示语的内容、提示语是否恰当、提示语的位置和标点等方面进行评价。)

③学生交流不同写法。

活动4【作业】五、课堂小结,作业布置。

1.课堂总结,回顾知识。

2.布置作业。

3.鼓励学生在课外阅读中发现写好提示语的方法。

教学反思:

本节课我从学生熟悉的课文入手,能够帮助学生更好的发现提示语的三种位置变化。让学生自学自悟,掌握标点的使用。利用儿歌通俗易记的特点,巩固标点的使用,并且辅助练习加深印象。再次借助教材,充分发挥学生主观能动性,发现提示语可以从动作、神态、语气三个方面进行描写。通过说话训练巩固知识。设计的三次说话训练,目的明确,层层递进。第一次训练在于让学生学会用上动作、神态、语气的词语补充提示语;第二次训练通过两个人物的反差对比,让学生发现,提示语的运用还要注意说话人的身份;第三次训练是通过情景的转换,让学生体会,提示语的准确使用还要注意说话时的情景。再通过播放学生感兴趣的动画片,让学生两次观察人物对话过程中的表现,从说到写,关注全班学生能力水平,让孩子有话可写。最后采取生生互评的评价方式进行评价,教师相机指导,让学生找到修改的方向。

我设计本堂课的目标就是想从课文题材入手,抓住一个点,设置不同情境,从扶到放,从说到写,一步一个脚印,有层次,有梯度地进行作文指导。一堂课下来,目标基本上达到了,孩子们基本上掌握了写好提示语的方法,写出了像模像样的对话片段。