2 火烧云优质课一等奖教案

《火烧云》教学设计

郗艳梅

教材分析:

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,将景物美和语言美有机地融为一体,体现了作者热爱大自然,热爱生活的思想感情。

作为第一单元的最后一篇略读课文,《火烧云》在围绕“自然奇观”这一主题下,通过美景、美文让学生感受到大自然的神奇,产生热爱大自然的思想感情的同时,激发了学生观察自然的兴趣,完美地总结了这个单元并为语文园地中的习作打下基础。

课文按照景观发生过程写了火烧云上来和下去的全过程。先写火烧云上来时,大地笼罩在柔和明亮的霞光中,万物都改变了自己原有的颜色,接着作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。之后,又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面,并且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。

根据对教材的结构和内容分析,结合四年级学生的认知结构及其心理特征,再依据本单元导读语以及略读课文前的连接语的要求,我按照三维目标制定我的教学目标。教学目标1、有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2、激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

3、模仿课文的写法,展开想象,进行语言训练。

教学重、难点:

教学重点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

教学难点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教法

一堂好的语文课应是:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下3种教法:

1、直观教学法,充分利用多媒体课件创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,与作者产生情感共鸣。运用多媒体课件呈现有关火烧云的图片或视频让学生整体感受火烧云绚丽多彩。

2、读中感悟:通过有层次的读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

3、合作探究:引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

学情、学法:

孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读、想想、写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法。通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。

教学过程:

一、导语激情,引入新课

1、今天老师给大家带来了几幅美图。(出示云朵图片)瞧,这是春天清晨轻薄的浮云;这是夏日凝结不散的层云;这是秋日美丽的鱼鳞云;还有拥抱初升太阳的云海;风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么?

【利用交互式电子白板的拖拽功能将图片一张一张拖出来】

2、大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。今天,我们一起来看看另一种自然奇观。

板书:4*火烧云,大屏幕出示课题(如图2)

二、初读课文,整体感知

1、出示阅读要求:

(1)用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,读通句子。

(2)用课文中的一句话说说什么是火烧云。

2、检查字词

3、火烧云什么样。体会“烧”字用的妙处。

三、读中感悟,合作探究。

(一)火烧云上来时地面的变化

1、火烧云上来了,大地仿佛变了一个样,想不想去看看地面都发生了那些变化。【利用电子白板播放视频】

2、填写表格进一步感受火烧云的出现给周围事物带来的变化。

【让学生利用交互式电子白板的拖拽功能将答案一一拖入相应位置】

(二)合作学习火烧云上来时颜色、形状的变化

过渡:霞光遍照大地,呈现出奇异绚丽的景象,不过更为壮观的景象还在后面呢?请大家自主学习第3-6自然段,看看这四段又写了火烧云的什么特点?

1、出示学习要求

(1)请同学们自己默读第三至六自然段边读边思考作者笔下的火烧云有什么特点?把相关的句子画下来,圈下关键词,写下感受。

(2)自己思考好后与小组同学进行交流。

(3)小组选派一名代表进行交流,可选取火烧云颜色或形态一方面进行交流。

2、自主学习小组交流

3、交流点拨:

预设

A火烧云颜色变化;

(1)通过表示颜色的词语„„一会儿„„,一会儿„„,一会儿„„,一会儿„„,感受火烧云颜色变化多、快

(2)列举出文中表示颜色的词语,引导学生归类,并发挥想象说说类型相似的词语。

红彤彤金灿灿(ABB 式)

半紫半黄半灰半百合色(并列式:半+颜色+半颜色)

葡萄灰梨黄茄子紫(比喻式:事物名称+颜色)

【利用交互式电子白板的拖拽功能将词语拖入相应的云朵中,通过归类积累这些表示颜色的词,并设计说说写写的形式,鼓励学生多积累,丰富词汇量。】

(3)播放视频感受火烧云的色彩美。

大家说了这么多颜色,空中交织在一起,我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......)

(4)有感情朗读第三自然段

B火烧云形状变化

(1)重点词多:一匹马、一条大狗、一头狮子快:一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

(2)感悟作者写法播微课视频

(3)仿写训练:天空里还会有什么形态的云呢?它出现时是什么样子呢?又会有怎样的变化呢?请你展开想象的翅膀,按“出现——样子——变化、消失”的顺序写几句话。

最后再出示火烧云的图片,让学生仔细观察并联想,“天空还会变出些什么来呢?”并引导说话:“这时,又来了……”从而,逐步培养学生的观察力、想象力和口头表达能力在“引导巩固明确写法”这个环节中,我设计了这样三个层次:(一)根据老师提示语读课文,感悟写作顺序

(二)抓住文本中的语句,巩固静态和动态的描写方法

(三)结合火烧云的图片,让学生仿照课文想象说话,培养学生的观察力想象力和口头表达能力,为他们的写作奠定基础。

通过设置“一会儿天空出现了什么?什么样子的?后来呢?”“忽然又来了什么?什么样子的?后来呢?”“接着又来了什么?什么样子的?后来呢?”这样的提示语引读,引导学生体会课文的写作顺序——那就是先写天空出现了什么,介绍它是什么样子的,后来又怎么变化消失的。从而为习作教学和练习奠定基础。

在巩固静态描写和动态描写环节,我采用“扶与放”相结合的方式,先“扶一扶”,引导学生在第4自然段也就是描写跪着的马那部分寻找哪些句子是静态描写,哪些句子是动态描写;再放手让学生自读第5、6自然段,感受静态描写与动态描写。

最后再出示火烧云的图片,让学生仔细观察并联想,“天空还会变出些什么来呢?”并引导说话:“这时,又来了……”从而,逐步培养学生的观察力、想象力和口头表达能力。

四、拓展创新,发挥想象

学以致用,学习是为了更好地运用所学的东西请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……