5 雪儿课堂实录及点评

5 、雪儿

一、【教学目标】

1、学会本课“剩”“鸽”等10个生字,能结合具体语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。3、凭借对课文的朗读、感悟,理解课文内容,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

4、学习根据人物情感变化的描写方法来写事。

二、【教学重难点】

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

难点:能借助课文具体的语言材料,抓住关键词句进行切身体会,理解“我”对雪儿的美好心灵和可爱形象。

四、【教学课时】2课时

五、【教学设计】

第一课时

一、联系生活,导入新课

1.同学们你们喜欢小动物吗?

2.今天,我们学习的课文就与小动物有关。请看图片,这是一只小鸟,一只什么鸟呢?(信鸽)*鸽鸽的第二笔是点,不是捺;鸟的第一笔要比左边高一些它还有个美丽的名字,叫雪儿。板书:雪儿。

(板书:注意“雨”字头的写法,齐读,注意“儿”读轻声,再读。)

3、读了课题,你想知道什么?

预设:雪儿长得什么样?他们之间发生了什么事?结果怎么样?(根据题目质疑,为整体感知课文内容打下基础。)

*通过预习你能告诉老师雪儿长得什么样吗?

“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名‘雪儿’。”“金黄的眼珠”

过渡:可见雪儿不仅名字很美,而且它的样子也很美。你看通过认真的课前预习我们就可以自己解决问题,可见学习语文并不难。

还有想要知道的吗?

二、检查预习,整体感知

过渡:同学们刚才的问题都非常有价值,下面就让我们带着这些问题去读读课文,在之前老师有几点要求,一起来看。

自读要求 1.画出生字词,读准生字词;

2.读通读顺句子,难读的地方多读几遍;

3.不懂的地方做上记号。

1.检查生字的认读和书写。

(1)出示生字:

剩鸽捡哀悠

任阻忠递盼

同学们注意看,这些生字哪些是不需要老师教,也不需要看书上的拼音,你就认识的?你是怎么认识的?(教师帮助学生归纳识字的方法,如查字典、向他人请教,在看电视时留心等。)同学们识字的方法还真多。刚才这些字,就是我们文中的生字。(出示带拼音的生字)

我请同学来读一读。有没有哪些字音你要特别提醒其他同学读的时候要注意的。(2)出示词语:

跌伤明媚剩下捡回咕咕

白鸽充满哀伤敷药传递

任何艰难险阻飞越千山万水

忠实飘飘悠悠转着圈儿盼望

这些生字组成词语我们还能读好他们吗?自己先练习读读,然后我请同学来读,看谁读的既准确又流利。

这里有个蓝色标注出来的字是多音字,在这里该怎么读,对读第四声,还可以读第三声,可以组词什么?(转移、旋转)

2.把字放到词语中,难不倒同学们,那么把词语放到句子中,而且是比较长的句子中,同学们能读好吗?有没有信心?自己自由练读。

出示长句子

我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

*从第二句话中你知道了什么?什么是信鸽?

三、再读课文,初步感知。

过渡:接下来老师把长句放到整篇课文中,相信同学们又会有不一样的感受。我请5位同学为我们朗读课文,其他同学一边听一边思考每一段课文的意思。

1、概括段落大意

过渡:请同学们用一分钟时间完成下面的填空。

出示填空:

①我腿伤在家,向往(明媚的春光)。

②爸爸带回一只受伤的(白鸽),我给它取名(雪儿),盼望它(康复)。听爸爸说雪儿是(信鸽),我更盼望它(早日康复)。

③雪儿展开双翅(飞向蓝天),我望着它,心里感到(欣慰)。

这分别是课文哪几个自然段的大意。(指名说)

(回答了屏幕上提出的问题,就是把握住了课文的主要段落的大意,这也是概括段落大意的一种方法。)

3.那么完成下面的填空我们就会明白整篇课文写了什么内容

出示第二个填空:

我腿伤在家,向往(明媚的春光),爸爸送我一只受伤的(雪儿)相伴,在我的精心照料下,雪儿(康复),我(欣慰)。(一起来读一下)

同学们看,从字到词,从词到段,从段到篇。我们的感受越来越深刻。识字写字是学好语文的基础,下面到了我们的写字时间了。

三、指导写字。

剩、捡、任。

1、剩左宽右窄捡、任左窄右宽

2、任上横长,下横短。

3、请同学们打开习字册,把这两个字写好。提笔及练字,不但要做到身正、肩平、臂开、足安,还要时刻记住三个一。(教师巡视指导,纠正学生写字姿势。)课后请同学们认真完成习字册中其它的字。

第二课时

教学目标:

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”对自由生活的热爱与向往,启发人们要爱鸟、护鸟。

教学过程:

一、复习导入。

1、同学们通过上节课的学习我们认识了一位小伙伴,它的名字叫——雪儿(学生齐读课题)

2、复习词语

(1)还记得下面这些词语吗?

出示:雪儿信鸽蓝天信使

洗了澡敷了药取名盼着欢呼

充满哀伤展翅飞翔转着圈儿咕咕直叫

(2)来读读第一行,这些词都和谁有关?(雪儿)

(3)读第二行,讲的是谁?(我)

(4)第三行和谁有关?(雪儿)

3、读了这些词,你能不能用回忆一下课文讲了一件什么事?

二、细读课文第三自然段,了解雪儿。

1、了解雪儿忠实、勇敢的品质

过渡:课文雪儿是一只信鸽,它是一只怎样的信鸽呢?请同学们打开书本,找一找爸爸是怎样介绍雪儿的。

出示:

爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天天使”。

(1)指名读:

(2)你觉得雪儿是一只怎样的信鸽?

预设:

✧勇敢你从哪些地方看出来?“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”

✧忠实

(3)你能来读一读吗?读出雪儿的勇敢与忠实。

预设:

✧强调

很好,我从你的“不怕”“任何”“千山万水”看出这是一只忠实、勇敢的鸽子。

(4)谁还想把你的感受读出来。再来读一读

(5)看到这只忠实、勇敢的鸽子,真令我们喜爱啊。让我们读出那种对雪儿的喜爱。

2、了解雪儿现在的样子。

(1)雪儿就是这么一只忠实,勇敢,不怕困难的信鸽,可它来我家时是什么样子的?学生描述受伤的雪儿(脏充满哀伤)

出示:

这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。(2)而此时的我是什么情况?(腿跌伤了,一个人在家很孤独)

出示:

我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!

(3)当受伤的你看到同样受伤的雪儿时,望着它那充满哀伤的眼睛,你的心里会想些什么?(同病相怜)你能带着同情、怜惜的感情读好这句话吗?指名读,齐读。

师小结:是啊,雪儿就像受伤在家的我那样寂寞,孤单,我和雪儿真是同病相怜啊!

三、爱心疗伤

过渡:望着雪儿那双充满哀伤的眼睛,想到自己的孤独无助,此时此刻“我”为雪儿做了些什么呢?请同学们自由朗读课文的第二自然段,划出“我”为雪儿做的事。(找到句子交流)

1、疗伤取名

出示句子:

我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名叫“雪儿”。

(1)从中你可以体会到什么?

“洗了澡敷了药取名”说明我对雪儿的关心、爱心板书:疗伤取名

(2)谁能用朗读来表现作者对雪儿的关心?指名读,齐读。

2、安家

过渡:还有哪些地方看出我对雪儿的关心、爱心

出示句子:

我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

(1)你从哪些词看出来的?(这儿就是你的家,安心养伤)可见“我”把雪儿看作了自己的家人。

(2)你能读好这一句吗?指名读,齐读。

3、看云

出示句子:

从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云······

(1)你从哪些词看出来的?(天天,一起)可见“我”和雪儿的关系十分亲密。、

(2)这里的“飘飘悠悠”告诉我们白云是什么样的?(轻轻地飘飞)在我眼中白云是“飘飘悠悠”的,可见我和雪儿一起看云的时候心情怎样?(开心、愉悦)

(3)你能读出这种愉悦来吗?

4、雪儿的到来使我忘记了孤独、寂寞,心情也变得愉快了。现在,我们一起再来读读这几句话。

5、我和雪儿相处已经产生了更加深厚的感情。况且雪儿作为信鸽勇敢,忠实。出示:于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。板书:期盼

三、展翅飞翔

过渡:就这样,我与雪儿相依相伴地过了一天又一天,在我的细心照料下,终于有一天,雪儿展开双翅飞起了。

1、同学们,当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时,作为雪儿的朋友,我的心情怎样?

出示:啊,我为雪儿欢呼!(个读)板书:欢呼

(1)想象说话:我会怎样为雪儿欢呼?

预设:

✧雪儿你终于飞起来了,祝贺你!

✧雪儿,看到你能飞起来,我太开心了!

(2)让我们一起为雪儿欢呼,齐读。

2、出示:

你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线······

(1)师范读。

(2)你觉得它飞得怎样?从哪些词体会到?

预设

✧飞的很高,“高高的托起”

✧飞的轻松、优美“美丽的弧线”

(3)指导朗读:指名读齐读

四、依依惜别

过渡:同学们,是雪儿陪伴我走过了这段孤单,寂寞,忧愁的漫漫长路,我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的,蓝天才是它施展本领的地方。

1、我不得不和雪儿分开,分别时,我和雪儿的心情怎样?自由读读第6自然段。出示:

雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。

预设:

✧我舍不得雪儿离开你从哪里可以看出?

喃喃:不停地小声地说话

你能“喃喃”地读一读我的话吗?

轻轻捧起:

雪儿也不想离开板书:祝福

✧“又飞回”“望望我”“似乎在向我祝福”

2、此时,你想用哪个词来形容我与雪儿分别时的心情?(依依不舍难舍难分)

3、“我”和雪儿之间演绎了一段多么动人的话别情景啊?让我们展开想象的翅

膀,写出这感人肺腑的话语。(学生填补空白)

出示:

(1)在阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”

(2)雪儿用它那金黄的眼珠望着我,似乎在说:“我祝小主人早日康复,天天快乐。”

(3)终于,雪儿拍打着翅膀飞向了蓝天。望着它渐渐远去的身影,我心里默默地说:“雪儿飞吧,为人民传递信息去吧!谢谢你给我带来欢乐!我想我不久后也会回到校园中去。”

4、当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。这份真情铭记在“我”和雪儿的心中,也流淌在我们每个人的心中。让我们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

五、总结

过渡:同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘的快乐的日子,那你觉得怎样做,才能拥有这份快乐?

是的,只有拥有爱心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快乐的。

板书:

雪儿

疗伤取名期盼欢呼祝福