诗经·采薇（节选）优质课教案推荐

2001年课标人教版六年级上册第六单元综合性学习《诗经·采薇》节选教学设计

江西省赣州市赣县区城关小学熊合花

教学目的:

1、正确流利地朗读古诗,理解古诗内容。

2、想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感。

3、背诵古诗,掌握学习古诗方法,培养学生高尚的审美情趣。

4、培养学生想象,创新思维的能力,养成自主、合作的学习品质和习惯。

教学重点:联想品析诗歌,理解诗意。

教学难点:感受诗歌意境和诗人的情感。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、看图猜诗,走进《诗经》。

1、同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,(先板书:诗)我们先来看图猜诗句。出示诗经这本书(课件展示《诗经》)大声呼唤它!

2、师:《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》,共有诗歌305首,又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。今天,我们将学习一首新诗,出自《诗经》,叫《采薇》(板书)“薇”字比较难写,伸出手和老师一起写,看这个“薇”字,想想是什么意思?

二、初读古诗,了解特点。

1、(出示古诗)古人云:“书读百遍,其义自见。”所以,我们学习古诗时也一定要多读。请同学们自由地朗读这首诗,要求读准字音,读出节奏,读出自己的韵味。

2、指名读、评价,正音。教师指导学习“矣”、“薇”、“依”、“霏”生字,特别注意雨的读音。再齐读。

3、学生自由读古诗,我们可以怎么来理解诗意呢?今天,老师向你们介绍一种简单又方便的方法,就是看课文后面的注释,一句一句看,一个标点也不要放过。(生自学师巡视。)

4、同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(师板书三组反义词)

5、“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?

6、哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)

三、品读其字,感悟不舍之心情。

1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,从杨柳依依中你仿佛看到听到了什么?

2、这么美的景里你最想做什么?让你想起了哪首描写乡村一家人美好生活的诗句?出示《清平乐·村居》齐读

3、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬,两夫妻在逗笑,多幸福呀!(结合写作背景理解诗境)(周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。)读了背景资料你知道这位士兵要去哪里吗?是的,他要去征战沙场!他愿意吗?

4、为什么?大丈夫志在四方,他真的可以不去征战沙场吗?出示课件。

5、这位士兵出征前最割舍不下的是什么?他会想对谁说些什么呢(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)

6、此时你想到了那些词可以形容他心情了——“依依不舍”。多情自古伤离别相见时难别亦难。你看学习古诗了解写作背景非常有助于我们理解诗意。(课件出示诗句)指导读出味!引读:这句写出了他的不舍读;这句写出了他的无奈读;这一句道出了这位远征战士复杂的内心再读。

7、其实,自古就有“折柳相送”的说法,谁来回忆下有关折柳惜别的诗句?指名读(课件出示)渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。无令长相思,折断杨柳枝。杨柳枝,芳菲节,可恨年年赠离别。

五、创设情境,感悟悲哀之心境。

1、就这样,这位士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。漫漫的军旅生涯开始了,播放多媒体课件,让学生想象当时的情景。

2、老师简单讲解:或许是一年,或许是三五年,亦或许是“十五从军征,八十始得归。”这位远征战士归来了,在回乡途中,回想了自己在军中事情。说说你看到了什么,想到了什么。学生根据自己的理解自由说。

3、现在他回来了!看到了什么?(课件出示后句诗),指名读,师生互读,读后评后议,齐读。

4、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?说一说。

5、课件播放“雨雪菲菲”声效图,同学们感受。

师:听着这风声,雪声,你心里怎样?(打冷颤——好冷!)让我们想起了《长相思》里的那句诗?

师:你知道吗?这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。

6、你体会到了什么?(征夫冷,饿……)这分明就是雪上加霜!这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)

7、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?

8、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读) (课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)引读

9、师引读:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸。他抚今追昔,仰天长叹——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,为何雨雪菲菲?

10、可是仰天长叹,谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。

生接读——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲?

11、哀兮!悲兮!物是人非事事休,欲语泪先流!这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?

12、就正如他自己所说的——“我心伤悲,莫知我哀。”有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!

这字字情,声声泪。无限的悲哀,都化成了这两句:今我来思,雨雪霏霏。他回忆战友、回忆生我养我的亲人,双眼不忍看到这一切。再读!诗句表现了诗人怎样的情感呢?

13、指导感情背诵,升华诗情。(请同学闭上眼睛,一边想象诗中的画面,一边背诵诗句)

五、总结学习方法,小结全诗。

1、一起回顾我们学习古诗的方法:

(1)知《诗经》,解诗题。(2)抓字眼,解诗意。

(3)想意境,悟诗情。(4)诵诗句,品诗味。

2、《诗经》是诗歌的起源,是中华文字的起点。原诗很长,(出示课件)我们今天学的只是节选,有兴趣的可以去找出来读一读。

3、同学们,“一切景语皆情语”。诗人写景,是情中之景;而情,又是景中之情。《诗经》借景抒情,情景交融,读之耐人寻味。让我们在第六单元综合性学习中去轻叩诗歌的大门,领略诗歌的无穷魅力吧!

六、布置作业(课件出示)。

1、背诵并默写《诗经﹒采薇节选》.

2、收集并诵读《诗经》中其它的篇目。

3、学习诗歌中“借景抒情”的手法,想象文中征夫出发与归来之时这中间十年的行军生涯,进行一次小练笔。

七、板书设计:

诗经采薇(节选)

昔往杨柳依依——不舍

今来雨雪霏霏——悲凉

对战争不满对家乡怀念