7　军犬黑子优质课教案内容

《军犬黑子》教学设计

1.知识目标:

(1)学会本课生字,掌握“迷惑、沮丧、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容,了解动物也有尊严。

2.能力目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标:

(1)通过学习,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话,在对话中获得精神生命的提升。

教学重点:引发学生的思考,与生命展开对话。

教学准备:教师准备有关军犬的多媒体课件。

教学过程:

一.导入新课

1.播放有关军犬的多媒体课件:同学们,在狗这种动物中,有一个很特殊的群体,它们嗅觉灵敏,动作敏捷,可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作,人们把它们称为军犬。看了刚才的图片,大家想用那些词语来形容他们。

2.今天,我们来认识一只叫“黑子”的军犬。板书课题。

二.初读课文,感知生命故事

1.自由读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读熟练。

2.思考课文写的是一个什么故事。

三.精读探究,展开生命对话

1.课文以黑子为题,那么,黑子是一条怎样的军犬呢?请同学们速读第四自然段。

生:回答。指导读关键词。“很快,没费多大劲”。

2.就是这么一只聪明的、优秀的军犬变了,变成什么样了?生回答。

让我们走近这次特殊的测验。

驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?

A第一次否定。

黒子反应,迷惑。

为什么而迷惑?你有过这样的感受吗?读出那种迷惑,表情怎样?

B第二次否定。

重点理解:谨慎辨认,说明了什么?

(黑子恪尽职守,不想再次被否定。)

C第三次否定。

重点理解:愈发迷惑只好

(指导朗读,体会黑子的别无选择和无可奈何。)

D第四次否定。

重点理解:“沮丧”。

黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。

3.尽管这样沮丧,他还是继续去找了。读第九自然段,你看到了一只怎样的军犬?

4.黑子一次比一次更加认真地辨认,但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子听到哈哈大笑终于明白这是一场骗局时,(多么刺眼的“骗”字啊)黑子的表现是什么?它为什么会这样?

5.面对黑子痛苦的离去,驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里,你感受到了什么?指导朗读,体会黑子被重重地伤害了。

6.黑子的出走让人们认识到:哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事,作者陷入了沉思,想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。我们的心情也难以平静。

7.同学们,此时此刻,你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。

四、拓展延伸,升华生命意义

教师小结:军犬黑子让我们懂得了动物和人一样,它们也有思想,有感情,有尊严,它们和人类一样都需要尊重,我们应该爱护动物,善待生命。

《军犬黑子》教学反思:这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事,故事情节比较简单,内容易于把握,但思想内涵不易体会。

因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线:迷惑——沮丧——痛苦一绝望,引导孩子去读书,读出味,读出情;文尾,当黑子毅然离去时我让学生反复朗读,体会这次测试对黑子的伤害有多么严重,真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中,我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵,使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性,有思想,有感情,有尊严,和我们人类是平等的生命,同样需要尊重。在教学中,也出现了一些新问题,在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中,有的孩子不同情黑子的做法,认为它过于脆弱,经不起挫折,我尊重了学生的多元理解,不知道是否有背于文本的价值取向,还有待于今后教学中探索。