14 狼和鹿优质课教学设计

一、教学目标:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中引号的作用。

3、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,从人们肆意杀鹿,貌似护鹿,反而害鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中,悟出保持生态平衡的道理。

二、教学重点、难点:

重点:

1、通过鹿群变化的对比,森林状态的对比,弄清狼和鹿的关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法,领会课文内容。

难点:通过诵读,领悟人们称狼为“功臣”,称鹿为“大坏蛋”的原因。

三、教学过程:

(一)课前导入。

1.(出示鹿的图片)这是鹿,能说说鹿给你留下了什么样的印象吗?它的天敌是什么动物呢?

(出示狼的图片)说起狼,你有什么样的感觉?

2.是啊,在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋,鹿则给人美好的感觉,可在今天的故事中,狼变成了森林的功臣,鹿倒成了破坏森林的大坏蛋,这是为什么呢?

3.请听我讲讲这个故事。(多媒体演示画面,师配乐讲故事。)

(二)揭示课题。

刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事,(板书课题,齐读课题。)

(三)精读课文。

1、请大家打开书,大声地读读这篇课文,读完后与同桌交流一下你读书的感受。(学生大声读,读完后同桌互相交流)

2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存,狼时刻寻找机会对鹿下毒手,当地居民为了保护鹿群,大量的捕杀狼,但是不是消灭了人人讨厌的狼,鹿就可以无忧无虑的生活呢?请用你喜欢的方式再去读读课文,到课文中去找找答案。(自由读课文,思考问题。)

3、出示:狼被捕杀前,()的鹿在林间()。

你能根据自己对课文的理解来填一填吗?指名交流。

4、这美好的情景怎么读呢?指导学生朗读感悟。个人读,小组读,全班读。

5、由于狼的贪婪凶残,为了保护鹿群,为了保护这片美好的森林,人们向狼开枪了,狼一个跟着一个,哀嚎着倒在血泊中,狼被捕杀后,鹿群发生了怎样的变化呢?

出示:狼被捕杀后,()的鹿在林间()。

还是这道题,这时该怎样填呢?你为什么这样填呢?

6、真想不到,捕杀了狼以后,竟会造成严重的饥荒和疾病的流行,转眼间,森林被破坏的一塌糊涂,真令人痛惜啊!该怎么读呢?选择表现这一情景的句子,练一练。(学生练习,指名读,男生读,女生读。)

7、善良的人们怎么也不会想到,他们的好心居然办了坏事,鹿的急剧变化,也给森林带来了毁灭性的灾难,轻声读读第一和第三自然段,看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同?把有关句子画下来。(学生边读边画)

8、师:找到了吗?谁来说一说?指名交流。

出示:凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。

整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

师:前后的森林在颜色上有什么不同吗?画出表示颜色的词。

出示绿森林的图片:想象一下葱绿森林里是什么样的情景,指名交流。

这样的森林应该怎么读呢?指导学生朗读感悟。指名读,同桌互相读。

出示黄森林的图片:枯黄的森林又是一番怎样的景象呢?指名想象交流。

你能读出它的荒凉与萧条吗?指导学生朗读感悟。

男女生分组读。

9、同一座森林啊,100年间为什么会发生这样大的变化呢?默读第四自然段,联系上下文,体会下列句子的意思。(学生快速默读思考)

出示:(1)人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

(2)人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过度地繁殖,倒成了破坏森林,同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”,鹿是“大坏蛋”的?

指名交流:①什么是“功臣”?为什么说狼是森林和鹿群的功臣?

②“大坏蛋”是什么意思?鹿为什么变成了破坏森林,毁灭自己的大坏蛋?

(四)由事明理。

1、同学们,让我们一起想想办法,怎样才能让黄森林变成绿森林呢?(学生讨论交流)板书:保持生态平衡

2、总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系,不论他们是朋友或是敌人,我们都不能破坏这种联系,破坏生态平衡,否则将会受到大自然的惩罚,所以我们不光要保护鹿,还应该保护所有生物。目前,由于人类对自然资源过度的开发利用,对自然环境的污染,常常破坏生态平衡,造成森林资源被毁,水土流失,草原荒废,土地沙漠化。

3、多媒体演示各种事例。

(五)课后拓展。

在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料,相互讨论。