习作教学设计模板

编故事

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级语文上册第七单元《编故事》

【学情分析】

三年级的学生初步接触习作,正处于“段”过渡“篇”的训练。掌握写作技能要循序渐进。语文新课标对三年级习作要求明确指出:“要培养学生习作的兴趣,让学生乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与人分享习作的快乐。”基于这些,本次我注重学生的心灵交流与情感沟通,引导学生在赏识中取长补短,共同进步。

【教学目标】

1.使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象。

2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义。

3.让学生知道用外貌、语言、动作等描写可以让故事更生动、更形象、更有趣。

【教材分析】

重点:使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象。。

难点:让学生知道用外貌、语言、动作等描写可以让故事更生动、更形象、更有趣。

【教具准备】多媒体课件,动物图片

【教法】情景导入法、启发引导法

【学法】自主探究法、合作交流法

【教学过程】

一、激趣导入:

1.回顾假日生活。

同学们你们节假日你们都喜欢去哪里?做些什么?能跟老师分享一下吗?

2.学生自由畅谈,老师倾听。

(有爱锻炼的孩子去爬山,有爱读书、阅读的孩子去图书馆,有爱热闹的孩子去商场……) 3.动物园的游玩,引起学生美好记忆。

(上星期我也去了一趟动物园,还带来了一些动物的图片,我们一起欣赏一下,你喜欢这些动物吗?喜欢它们的什么呢?最好用因为……所以……连成句。)

4. 展示动物图片,各自说说对动物的喜爱。

(设计理念:播放画片和轻音乐能激起学生愉悦的心情,勾起学生美好的回忆,较好的吸引学生的眼球和好奇的求知欲,营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛,寓教于乐。这样不

知不觉把学生带进了课堂,充分调动了学生自主学习的积极性,提高了课堂的效率。

)

二、习作指导:

(一)营造氛围,进入情境:

1.游戏设计:既然大家这么喜欢动物,今天给你们一次做导演的机会,现在大家都是大导演,请把你们喜欢的动物请来并给它设计一次才艺展示。

2.大家先想想:请谁来,表演什么才艺,怎样表演?

3.分小组讨论,交流。

4.老师采访各小组。

(设计理念:合作互助的学习方法能相互取长补短,让学生在相互的讲述中得到启发,利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯。)

(二)、范文引路。

1.小猴骑车:

老师今天也导演了一集,我请的是小猴,表演的节目是:骑单车。我还请了两位编辑把节目记录了下来。你们听一听,哪位记录的好,好在什么地方。

2、出示短文:

3.学生讨论总结,黄鹂编辑的好,它写得更形象、更生动、更具体。

4.学生思考:黄鹂是怎样做到形象、生动、具体。

5.师生总结。

(设计理念:通过例文让学生展开想象的翅膀,学会加上外貌、语言、动作等描写使文章更生动、更形象、更具体,这样自然而然把学生的感情激发出来达到会写的目的,也很好地体会到写作的美好,感受汉字的语言美。教学的重点和难点在例文中迎刃而解。)

外貌、语言、动作、周围的环境等描写都可以使一件事情更生动、更形象、更具体。

6.学习方法。

三、书写习作:

1、学生独立梳理刚才自己喜欢的动物和想请它表演的才艺,按顺序整理下来(用上学习的写作方法),教师加强巡视指导。有困难的学生可以举手提问。

2、提醒学生注意:语句通顺写具体、生动,标点正确无错字,写作时一定要按一定的顺序。(设计理念:尊重学生的表达,体现以学生为主体,教师为主导的教学思想。)

四、修改习作:

1、请两三个同学上台把草稿读给大家听听,请大家点评。及时组织讨论评议,是否抓住了外貌、语言、动作、环境等描写?是否按照了一定的顺序?

2、教师示范修改。(请学生上台朗读自己在习作,教师边听边帮他把不通顺在语句或用词不恰当的地方修改过来。)

3、小组内互读互改,对照评议要点,修改自己的习作。

4、改写好后誊写到习作本上,做到字迹工整,格式正确,不写错别字。

(设计理念:展示优秀作品是让学生之间互相学习,树立榜样的力量,让学生学以致用,提高学生的语言拓展能力。)

板书设计:

才艺大赛

外貌语言动作环境

(使一件事情更具体)

教学后记:

在教学中我注重激趣导入,激发小学生的学习兴趣,创设学生感性的情景教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围。通过小组合作学习,培养学生合作意识,增强了学生之间互相合作交流的能力;通过小组的学习交流,让小学生体验了习作的成功感。