习作优秀教案说课稿

熟悉的人的一件事

黎敏

教学目标:

1、抓住自己觉得新奇有趣或印象深刻的事来写。

2、学会写人物的对话、动作、神态等把事情写清楚、具体。

3、激发写作兴趣,让孩子乐于表达,乐于写作。

教学重难点:

学会写人物的对话、动作、神态等把事情写清楚、具体。

教学过程:

一、欣赏观察记录,选取合适的事例

1、今天我们继续来学写:熟悉的人的一件事

2、回忆一下,这篇作文要求我们写什么?(熟悉的人,一件事,值得写的事。)

3、在学习课文的这段时间,老师布置了同学们去观察自己身边熟悉的人,并记录他发生在他身上的让你印象深刻的、值得写的一件事。老师想来采访小朋友们,你观察了谁?你记录了一件什么事?这件事给你留下了怎样的印象? a.你观察了谁?他是你熟悉的人吗?你记录了一件什么事?他在哪方面给你留下了怎样的印象?他的这件事值得写吗?是啊能够突出人物特点(优秀品质,性格特点,兴趣爱好)的事情就是值得写的事。你是个善于观察的孩子。

b.还有谁想接受我的采访。我们就是要像他们这样抓住身边熟悉的人选择最合适的事来表达自己的感受。

c.刚才同学们分享了自己的观察记录,这说明你们平时都能注意留心观察周围的事物,如果能养成这种好习惯,以后写作文就不愁没有材料写了。

二、展示观察记录,引导学生把事情说清楚

1、可是要写好一篇作文光审好题,选好材还不够,还要知道怎么把事情写清楚。要写清楚这一件事首先要写清楚哪几个方面?(时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。)是的这就是写清楚事情的六要素。

2、老师这里有份三年级小朋友写的观察记录,轻声读。

他的记录中交代清楚了事情发生的(时地人起经结)吗?

出示记录:

我和陈明是好朋友。有一天,我们俩在教室把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。他见我那只做得很精致,就拿在手上,翻过来倒过去地看,总舍不得放下。不料他一失手把小木船掉在地上,摔坏了。我一看,急了,哭着要他赔。他争辩起来,我更气了。还用力推了他一下,他往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩碎了。这一下,他后悔不已,并请求我的原谅,听了他真诚的道歉,我决定原谅他。

3、事情的时地人起经结都齐全了,你认为这是一篇好作文吗?为什么?(好,可是仅仅交代了这些就是一篇优秀的作文吗?可是老师却只会给这篇作文打良,你知道为什么吗?那你认为还需要写清楚什么?)老师明白你的意思了,别急,今天老师就把写清楚一件事的法宝一一教给你们,想学吗?第一个法宝是:板书:写对话

4、你们可能就有疑问了,对话在生活中不是随处可见的吗?是啊,对话并不稀奇,然而老师却在小朋友们的观察记录,作文中经常发现哑巴,不信,我们再来看这份记录。文中谁成了哑巴?(我和张明都成了哑巴。)眼看着自己做的小木船被摔坏了,我会说些什么?张明又会怎么争辩?不小心踩碎木船后,张明后悔不已,他又会怎样请求原谅呢瞧,这么一开口,人就活了,内容也更具体。看来让人物开口说话很有必要。板书:让人物开口说话

5、根据你们的建议,这个小朋友又对他的记录进行了修改,人物开口说话了。但是是不是只要人物开口说话就万事大吉了呢?不少同学也是这样写对话,“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说,说个没完,一说到底。针对这种现象,我们先来做个小游戏:那么同样表达“说”这个意思的,给“说”换一些意思相近的字词?

用一个字:道答问骂喊叫读,

换成两个字:告诉责问批评表扬讨论嘱咐

不少成语也表示“说”的意思:议论纷纷胡言乱语破口大骂七嘴八舌。

板书:“说”字丰富多变

再齐读一遍,快速记一记。现在你能给这段对话中的“说”字变变身吗?(语言变得更加生动形象了。)学会合理地运用。

6、让我们再来看看教材中是如何教我们写好对话的。我的发现大揭秘:引用人物的对话有不同的形式,提示语在句子中的位置可以变化,前面中间后面,甚至省略提示语,这样我们的对话显得更加活泼、不死板。提示语的位置变了,标点符号也会跟着变。在写对话的时候也要注意噢。板书:提示语换位置请你给这些对话中的提示语换一换位置让对话更加生动。

7、接下来我们再来比比赛,比什么呢?想想文中的“我”和张明会怎样地说。

(提醒:想一想他们说话的时候此时会想些什么,表情动作会有哪些变化?)学习小组间比一比哪组说得多,说得与众不同。谁()地说

8、交流:你让人物说话时加上了神态,让人物形象活灵活现(板书:写神态)动作,人物仿佛站在我们眼前(板书:写动作)你还想到了人物说话时的心理活动,把人都写活了,(板书:写心理)

你更厉害不仅神态动作都有,这个故事也变得更真实更好看了。

小结:同学们,在写熟悉的人的一件事的时候,除了要交代清楚事情的发生时地人起经结,还得写人物的对话,动作,神态,心理活动,这样才能把一件事交代得更清楚,更具体,才能更突出人物的特点。这就是写熟悉的人的一件事的四大法宝。

三、小试牛刀,引导学生把事情写清楚

对照法宝,发挥想象,把这件事事情经过写清楚来,不仅让我们听到他们的声音,更能让我们看到人物说话时的神态、动作等肢体语言。

1、读一读,读观察记录

2、加一加,加对话,神态、动作等词语或句子,让故事更精彩。

3、改一改,改明显错误的地方,再读。

不用橡皮擦,用上简单的修改符号进行添加和删改。

如果时间还充足,可以请你的同桌帮你看一看,改一改。

四、师生共评

1、自评出示评价标准

让人物开口说话。★

不重复用“说”字。★

有描写神态、动作等词语或句子。★

提示语安排在句子的不同位置。★

正确使用标点符号。★

你给自己几颗星?

2、师生共评片段。投影展示,作者读,观众听,如果他添加的词语或句子很喜欢,就给他点赞。边读边关注评价:他的片段哪里写得好?(重点评价:写出了神态动作的语句,能自己修改明显错误的地方,有条理,表达清楚。)

3、小结:真了不起,这么短的时间,就写出了这么精彩的一段话,很可惜,时间不够了,要不然老师很想多请几位同学来读一读,通过今天这节课的学习,我们知道了写清楚一件事可以通过写对话,写神态,写动作,写心理活动等,这样我们笔下的人物才能活起来,希望你们要在生活中留心倾听,留心观察,写作文就是写生活。

五、课后任务

1、学以致用,回家后,把你的观察记录进行修改,写成一篇作文,题目自拟。

2、写完后改一改,把文章读给你写的那个熟悉的人听。请熟悉的人评一评,说说你写得怎么样。能做到吗?