2 火烧云优秀说课稿

第1课走进大自然

第二课时

教学目标:

1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况,选择一项进行习作。

4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教具准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1.检查生字、新词的掌握情况。

2.指名学生朗读课文。

二、分节解读、品悟诗情

1.引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,给你留下了什么样的感觉。

2.引导学生交流读后的感受。

3.引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。

(1)指名读第一小节。

思考:

“会飞的花朵”指的是什么?

生:“会飞的花朵”指蝴蝶,花朵本来是不会飞的,但是蝴蝶色彩斑斓,仿佛花朵一样漂亮,所以把“蝴蝶”比作“花朵”,这句话运用了比喻的修辞手法。

走进密林、深山,走进大自然时是怎样的心情?

生:第一节连续用了三个“追”写出了孩子们对大自然的向往和想亲近大自然的迫切心情。

孩子们都看到了什么?

生:孩子们都看到了小鸟、密林、小溪、深山、蝴蝶

当时孩子们的心情是怎样的?

生:当时孩子们的心情:喜悦、高兴、兴奋

应该用什么样的语气去读?

生:孩子们要读出走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

(2)学生齐读第二小节。

“叩醒山石”、“访问花瓣”是在做什么?

生答:他们开采山上的石头做标本,用自己的巧手绘画。

此时他们会想些什么?会说什么?

生答:大自然太美丽,太神奇了!我们可以做好朋友。

斑谰的秋天是怎样的?“网住秋天”是什么意思?

生答:是一群活泼的孩子们在欢呼雀跃地捕捉蝴蝶等昆虫。“网住秋天”是指把秋天优美的景色留住。

(3)老师领读第三小节。

在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。假如你作为大树、白去,或者别的什么,你将会变得怎样?

谁想当小诗人,试着说一说?

生:我想把自己变成小草,去吮吸大地母亲的乳汁; 我想把自己变成小鸟,去感受森林伯伯的厚爱;我想把自己变成小溪,去感受高山姐姐的胸怀。

4.学生汇报,教师引导分析:

学生看课件,然后说:来到大自然,我们还看到了什么?

生:高山、流水、蓝天、白云、绿树、红花、小鸟、蝴蝶……

学生有感情地朗读,教师指导。

自由讨论:走进了大自然,你有什么想说的吗?

生:大自然的景色优美,我们要热爱大自然,善待大自然,保护大自然。

5.特别注意理解词语:叩醒、斑斓、深沉、辽远。

生答:叩醒是经过敲打使其惊醒过来。

生答:斑斓指灿烂多彩。

生答:深沉指沉着持重;思想感情不外露。

生答:辽远是指遥远。

三、回顾全文,学生有感情地朗读课文,美读中品位,达到背诵。

四、拓展练习

1.分小组用自己的话赞美大自然。

2.全班交流

课时作业:

一.填一填

()的昆虫网()的秋天()的大地

()的蓝天()的生活()的大自然

二.我会仿写;

把自己变成大树吧,去体验大地的深沉;

把自己变成白云吧,去感受蓝天的辽远。

把自己变成()吧,去()。

三.阅读短文,回答问题。

走进自然

走进自然,你是否觉得花是红的,草是绿的,风儿一吹,它们就变得更美丽。

走进自然,你是否觉得天是蓝的,云是白的,霞儿一来,它们就染得更绯红。

走进自然,你是否觉得山是青的,水是秀的,鸟儿一过,它们就变得更欢快。

大自然就是那么美丽,那么可爱,那么让人神往。让我们走进自然,聆听自然,感受自然吧!

1.找出短文中表示颜色的词语,写在下面。

2.仿写句子。

例:走进自然,你是否觉得花是红的,草是绿的,风儿一吹,它们就变得更美丽。

走进自然,你是否觉得,, ,它们就变得。

2.作者说大自然“美丽”“可爱”“让人神往”,走进大自然,你觉得大自然是怎样的呢

3.板书设计

第1课走进大自然

纯洁

走进美好的大自然

智慧

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。

5.小结,作业布置。

第二课时的作业以词语和课文理解为主,使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。