习作名师教学设计2

《秋天的雨》随文写作

赶场小学何文飞

一、承上引入

师:今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文,知道了秋天的雨是一把钥匙,悄悄的把秋天的大门打开了,让我们赶快进去看看秋天吧!

二、品读重点语句、学习写法。

1课件出示句子“它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。”

读这个句子,你知道了什么?银杏树叶是黄黄的。它的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。师:(出示银杏树的叶子图)这就是银杏树的叶子,它像什么?小扇子。

师:其实这句话也可以这样写,我们再和原句比一比(在该句下面出示课文原句:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。)默读这两个句子,你觉得哪句话写得更好?为什么?这是一个比喻句,让我们一下子就知道了银杏树的样子。扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像真的扇走了夏天的炎热。你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了,把夏天的炎热也赶跑了。假设你此刻就站在这银杏树下,望着这满树的小扇子随风起舞,你的心情这么样?作者用了个比喻,把银杏树的叶子比成了一把把小扇子,这样写不仅让我们感觉更生动、更形象,更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。

枫树的特点写写喇叭花的特点

田野的特点

4、师:田野里丰收了,果园里又是什么情景呢?谁来读读写果树的这一句?说说你读懂了什么?

三、由扶到放、仿写段落。

仿写:师:秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀,你能不能联系下面的景物,也来学学课文的样子用比喻或者拟人来写一句话把事物的特点写具体形象呢?(课件出示绿葡萄图,配句式:秋天的雨把,先自己说说,一会儿请大家说。

三、由扶到放、写秋景。

习作:在你的心目中秋天是什么样的?这节课也让我们来写一写美丽的秋天。面对纷繁的秋景,我们写些什么呢?写枯萎的落叶?萧瑟的秋风?还是写丰收的田野?或是硕果累累的果园。可以写的东西太多了,我们到底怎么写呢?一:你喜欢什么呢?抓住一个秋天里最有代表的景物来写:秋天的田野,秋天的果园……并且抓住它们的特点:树叶飘飞,柿子火红,稻子金黄……另外还用了一些生动的贴切的比喻句,如:“犹如仙女散花”,“挂满了火红的灯笼”,“像一片金色的海洋”,“根像鹰爪一样”让秋天的景物更形象具体;还用了拟人句,如:“犹如淘气的孩子在奔跑、打滚、翻跟头”,“它们摇晃着小脑袋”,“都挺着个快要胀破似的大肚皮”,“尽管已被压弯了腰,但从不趴下任凭风吹雨打,丝毫不动。”让我们感到很亲切。二:按一定顺序来写。

五、总结

《秋天的雨》随文写作说课稿

赶场小学何文飞

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。但长期以来我们对作文教学的研究同阅读教学相比显得不是太充分。三年级是作文教学的起始阶段,如何让三年级的作文教学开好头起好步,这个问题显得非常重要,很有研究的价值。下面我们一起来探讨一下。现行语文教材以单元为主,一个单元一次习作训练,间隔时间较长,学生练笔次数少,容易使阅读教学与习作教学相脱节。要想真正提高学生的习作能力,养成良好的习作习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇习作练习是远远不够的,平时必须时常进行一些“小练笔”。因此,我在进行阅读教学的同时,会充分调动学生主体参与的积极性,针对所学课文适当进行习作小练笔,激发学生的灵感,努力提高学生的***。教育教学论文发表

一、精彩篇章,仿一仿

儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生习作的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生的习作兴趣,提高习作能力,发展创造思维能力。比如:《秋天的雨一文的随文习作,是抓住美丽的语言来仿写秋景,运用比喻,拟人写秋景的特点。

《赵州桥》中原句:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。师:为了向我们介绍清楚赵州桥栏板上的图案如何精美,作者用“有的…有的…还有的…”把栏板上的形态各异的龙写得形象、具体,我们也可以用这种形式围绕

一个意思来写一段话,试一试。

二、观察插图,描一描

“幸福鸟”飞走了,把我们的快乐与憧憬也一同带走了,我们焦急地寻找,向水磨房跑去,最后找到幸福鸟了吗?观察插图我们展开想象来写一写,记得一定要写出自己在寻找幸福鸟时的心情啊!三、读文有感,写一写

一些课文学完后,对学生特别有触动,头脑中或多或少有些想法。这时,教师不妨趁热打铁,布置学生写写学完后的感想,让学生把自己头脑中一些较为零乱、不成文的想法、念头系统地理一下,写一篇学后感。如学完、《孔子拜师》师:学习是没有止境的,30岁的孔子尽管已是远近闻名的老师,但他依旧千里迢迢从洛阳到曲阜拜老子为师,正因为他的坚持,他成了我国伟大的思想家和教育家。我们周围,你知道这样的人吗?生:我的爷爷就是这样的人,他今年已经67岁了,可他还坚持天天写大字。师:你爷爷的这种品质是值得我们学习的,或许你也是这样的人,就让我们用手中的笔来写写写坚持的小故事。

四、抓住“空白”,补一补师:学习了《灰雀》一文,我们知道了小男孩虽然没有和列宁说实话,小男孩回去怎么做的,补一补这个空白,让我们知道他用行动告诉我们,他是一个知错就改的好孩

子。五、欣赏古诗,改一改

语文教材每册都编排有古诗,这些古诗的内容浅显易懂:写景的将景物描绘得细腻生动,叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上,可以引导学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。如学习了古诗《夜书所见》,我引导学生将其改写成一篇以“思念家乡”为叙事内容的文章。

六:抓住结尾,续一续

如《小摄影师》中,小男孩因为没有带胶卷而无法给亲爱的高尔基同志照相,他哭着离开了,可高尔基却一直在等他。后来,小男孩又来了吗?他成功地在墙报上贴上高尔基的相片了吗?展开你丰富的想象,续写《小摄影师》吧。

而今天我讲的秋天的雨一文的随文习作,是抓住美丽的语言来仿写秋景,运用比喻,拟人写秋景的特点。

实践证明,“随文练笔”如一缕清风,给语文教学改革注入了一泓活水。它不仅帮助学生更好地理解了课文内容,而且发展了学生的思维,培养了学生的想象和创新能力,达到了以读促写、以写促读、读写结合的目的,有力地提高了学生的习作兴趣,从而大面积地提高了学生的***。