7　军犬黑子教案设计（一等奖）

人教版六年级上册选读课文第七课

7军犬黑子

教学目标:

1、通过学习课文了解故事内容,理清黑子前后发生巨大变化的原因。

2、明白“懂”的内涵,建构故事中“谁懂谁?为什么?”“谁不懂谁,为什么”的阅读策略。

3、扩大学生课外阅读面,引发学生思考人与动物现实存在的多样性与复杂性,

培养学生明白与动物之间应该互相尊重,理解,宽容,最终达到和谐相处的目的。教学重难点:故事主要讲了什么?明白“懂”的内涵,建构故事中“谁懂谁?为什么?”“谁不懂谁,为什么”的阅读策略。

教学时间:一课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

孩子们,很高兴能和大家一起合作,在这节课上,老师想和大家聊聊关于“人与动物”的话题。孩子们,你们喜欢动物吗?老师给大家带了一份小礼物。(出示视频),看了视频,你想说点什么?

二、自读文本,感知“懂”。

孩子们,刚才咱们一起走近了动物,发现他们的世界多姿多彩,那么,这节课,咱们就一起到它们的内心世界走一走。请大家把目光聚焦到:7 军犬黑子,军犬黑子是小学语文六年级上册的一篇选读课文,选读课文以自读为主,来,咱们齐读课题。

1、出示自读提示

2、生自读

3、交流自读成果

课文主要讲了什么?

故事中,训导员懂黑子吗?为什么?

三、研读文本,明白“懂”。

(聚焦“训导员对黑子的伤害”)

你从文中那些地方感受到训导员不懂黑子?

预设1

当黑子已经圆满完成任务时,训导员是怎么做的?黑子此时感到怎样?它是怎么做的?

不是不是他!再去找!训导员坚持否定黑子时,黑子又是怎么做的?

不!不对!训导员再次摇头:再去找!黑子此时……?

不!不是他!绝对不是他!训导员又吼,而且表情严肃起来了。黑子怎样了?

就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。黑子心情沮丧极了,它不再坚持,它是怎样做的?

预设2

除此之外,你还从文中哪些地方感受到训导员不懂黑子?

训导员和队伍里的人哈哈大笑起来,把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来,告诉黑子:你本来找对了,可你错就错在没有坚持……

明明是训导员等戏耍了黑子,还责怪黑子错在没有坚持。

预设3

还有有没有想说的?

一刹那间,使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是,他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后,它极度痛苦地嗷地叫了一声,几大滴热泪流了出来。然后,它重重地垂下了头,一步一步地走了开去……

黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了,追上去问。

黑子不理他,自顾自地往营外走。

黑子!黑子!对不起!训导员哭了。

黑子无动于衷,看也不看他一眼。

黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去,紧紧地搂住了黑子,热泪滂沱。

黑子挣脱了训导员的搂抱,一步一步地走到了营外的一座山岗下,找了个背风的地方趴下了。

此后好几天,黑子不吃不喝,精神委顿,任训导员怎么哄,也始终不肯原谅他。

当黑子明白这是一场骗局后,它是怎么做的?

(聚焦“不懂”,明白懂的内涵)

读到这儿,我们都知道训导员不懂黑子,为什么?

四、拓展阅读,细化“懂”。

好,孩子们,我们刚才都知道训导员不懂黑子。下面咱们就群读一组关于人与动物的故事。

请小组长将信封里的文本取出来,分发给各个成员。拿到文本了吗?

好,孩子们,请看大屏幕

咱们今天的读书方法都放在这儿呢。出示PPT

默读短文,思考故事主要讲了什么?

文中谁懂谁,为什么?

谁不懂谁?为什么?

请孩子们用我们刚才所学到的方法独自阅读,完成阅读任务单。

(一)小组合作阅读,完成阅读任务单

(请同学们以四人小组为单位,在小组长的带领下分工、合作阅读)

1、小组长分发4篇拓展阅读材料(做到手一份)

2、小组长安排阅读任务

a.小组内所有成员先快速浏览4篇阅读材料,

b.在阅读材料中选择一篇细读,独立完成阅读任务单。

3、准备在全班进行交流。

(二)班级交流阅读成果

师生围绕阅读任务单交流4篇拓展阅读材料:

1、我读的故事是:,故事主要讲了什么?

2、故事中,懂,(为什么)。

不懂,(为什么)。

一生交流,其余学生补充交流。(生生交流,老师补充)

预设1:我孩子们,刚才老师对这个小组聊的《第四十一个》特别有感兴趣,老师也想听听,你懂的。

有没有不同的观点?

谁来补充?

师小结:终身的悔恨,高规格的葬礼,无不述说着华生特后来是懂黑獴的,虽然我们没有机会让生命重走一遍,但我们可以试着从不懂到懂。

预设2:其他的故事呢。咱们接着交流。

《东郭先生与狼》

在东郭先生懂不懂狼这个问题上

那有没有不同的观点?

对于东郭先生懂不懂狼这个问题上,

一个说懂,一个说不懂。老师特别欣赏孩子们这种争辩的场面,这是一种思维的碰撞。面对不同的意见,我誓死捍卫你说话的权利,但也保持自己独特的观点。

师小结:整个故事中的东郭先生,貌似很懂狼,实则不懂。面对凶残的动物,我们可以时怀怜悯之心,但也不要忘了他的本性。

预设3

《小象之死》

丛林人懂象群。因为,你从文中哪儿知道的?。

他在与象群的长期接触中,明白象群也是有情感的,痛失亲人的象群也会也会以暴力回答暴力。面对人类的血腥屠杀,劝说无果之后,用野蜂帮助象群

谁不懂象群?

工人和警察们不懂野象,为什么?

警长不懂野象

象群懂火车司机吗?

象群懂工人吗?

师小结:因为多数人与象群都不懂,所以才产生了一次次的流血事件,付出一次次生命的代价。最终两败俱伤。看来我们要试着去懂对方的世界。

预设4

《会做贸易的狐狸》

我不懂狐狸妈妈。你从哪儿可以看出?

我不能理解狐狸妈妈的舐犊情深,一心想着找到看聚宝盆,自认为自己是大自然的主宰者,就可以随意的拨动公正的天平。

我不懂小狐狸,才出生十几天,他离不开妈妈。

狐狸妈妈是懂我的,明白与我之间应该平等交易,从文中哪里可以看出。

五、课外阅读,深化主旨。

像这样关于懂的故事还有很多很多,让我们一起走进法国小女孩小蒂皮和她朋友的世界,因为懂,他们创造了和谐,因为懂,他们互相信赖,因为懂,他们玩耍嬉戏,因为懂,他们相依相伴。

孩子们,那,你们懂我吗?懂,老师也懂你们。老师给大家带来几本书.送给咱们班的孩子们。相信读着读着,你就更懂我了。