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第一节　美丽而奇妙的语言--认识汉语教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：第一节　美丽而奇…教学设计一等奖

正文

“我的一堂课”教案

授课题目

教学目标

美丽而奇妙的语言——特殊句式

知识与能力：（1）以特殊句式为切入口，落实文言文翻译复习

（2）掌握定语后置句的结构及基本翻译方法

过程与方法：通过指导学生观察、翻译典型句式，引导学生明确定语后置句的一般结构，并运用于实践。

情感、态度价值观：把握规律，提高文言文翻译的准确性,培养兴趣。

定语后置句的辨析

定语后置句的准确翻译

分析、归纳、练习

教学内容

双边活动

观察回忆

设计意图

明确本节课教学内容

回归文本，从熟悉的课文中找共性

再次印证所判断句式的正确性

明确规律

知识的

完整性

避免

教学重点

教学难点

教学方法

教学过程

一、导入：月考题中文言文翻译失误处

二、典型句式回顾：

在下列文段中找出特殊句式并翻译

1、太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。

高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。 2、荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。学生自主回而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵。忆判断

3、客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如

诉，余音袅袅，不绝如缕。

4、欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 5、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

6、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

三、标注出特殊句式中的定语及中心词

四、总结定语后置的三种形式：

中心词+定语+者中心词+之+定语中心词+之+定语+者

五、补充定语后置的另外两种形式

中心词＋而＋定语＋者

中心词＋数量词

六、思考：定语为什么要后置？有没有不后置的情况？

学生按要求完成

学生回顾总结

教师补充

迁移思考

学生在明确结构的基础上进行语序

七、重新处理月考题文言文翻译语段

时刑部狱按久而不决者积数百，遵与其僚分阅之，共议其轻重，各当其罪。

八、练习

找出定语后置句，明确定语、中心语及定语后置句的结构

1、不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

2、天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子，我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；因厚赂单于，答其善意。

3、今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”

4、人有卖骏马者，比三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

九、加强练习

欧阳公,讳晔，字日华。初为随州推官，治狱之难决者三十六。

鄂州崇阳，素号难治，乃徙公治之，至则决滞狱百余事。桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。公自临其狱，出因坐庭中，去其桎梏而饮食之，食讫，悉劳而还于狱，独留一人于庭。……

课堂小结

作业

板书设计美丽而奇妙的语言

定语后置句

中心词+定语+者

中心词+之+定语

中心词+之+定语+者

中心词＋而＋定语＋者

中心词＋数量词。

生搬硬套

检验掌握程度

检验掌握程度，培养自主辨析能力

资料摘要

第一节　美丽而奇妙的语言--认识汉语教学设计一等奖