2、5、3的倍数的特征（通用）优质课教案整理

“2、5的倍数的特征”教学设计

张村乡中心学校李国旭

教学内容:课本17-18页的内容以及练习三的第1-3题。

教学目标:

知识与技能目标:

1、通过自主探索,掌握2 、5 倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法目标:经历探索2和5倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观目标:

在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。

教学重点和难点:

1、掌握2 、5 倍数的特征。

2、理解奇数和偶数的概念。

教具准备:教师准备多媒体课件,学生准备彩笔、计算器。

教学过程:

一、创设情景,激发求知欲

师:以前都是我考同学们,今天我也给你们一个机会,让你们来考考我。同学们可以随便说出一个数,我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问,还可以用计算器进行验证。不信就请你们任意说出一个数来考考老师。(师生互动)

师:你们想知道其中的奥秘吗?今天我们一起来研究“2、5倍数的特征”

二、引导探究新知学习

1、探索2的倍数的特征。

师:我们先来探索2的倍数有什么特征。课件出示1—100数。

学生讨论回答。

(1)多媒体出示1—100的数。

师:请同学们在这100个数字当中,找出2的倍数。

生观察主题图后发言阐述自己的想法。

师:生报号,师板书。

师:这些数还可以怎么说?(也可以说是2的倍数)

(2)课件出示。观察:表格里的2的倍数有什么特点?(个位上是0,2,4, 6,8。)

学生口答后,老师板书:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。

师小结:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

师:判断一个数是不是2的倍数只看哪一位?老师出几道题来考考大家,让同学们判断一下这个数是不是2的倍数?

生互相讨论判断。

师:由于2的倍数的个数是无限的,我们通过验证有限个数,结果是符合上面的结论的。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8,只要符合这个特征,这个数就是2的倍数。

同时,我们规定,在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

课件出示:考考你

最小的偶数是几?有没有最大的偶数?

最小的奇数是几?有没有最大的奇数?

挑学生回答后,课件出示做一做。

2、探索5的倍数的特征。

(1)分组探索。

师:2的倍数的特征同学们都很清楚了,那么5的倍数又有什么特征呢?我们再来研究一下。

(2)汇报交流。(出示1—100的数)

师:让学生观察图表说出5的倍数。

生:5、10,15,20.....

师:观察涂色的数,你们发现5的倍数有什么特征?

请你们小组合作,共同探讨,然后大家交流。

师:谁能再说说你发现了什么?

生:个位上是0或者5的数都是5的倍数(教师评价)

师根据汇报板书:个位上是0或5的数是5的倍数。

3、观察同时是2、5倍数的特征

出示做一做,让学生先说出2的倍数,再说出5的倍数。

师:通过观察课件中的数,你有什么发现吗?既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?(个位上是0的数)

(引导学生总结出同时是2、5倍数的特征:个位上是0的数)

三、拓展运用

奇数+偶数=();

奇数+奇数=();

偶数+偶数=()。

四、全课总结:

这节课你学会了什么?有什么收获?

板书设计:

2、5的倍数的特征

2的倍数的特征:个位上是0,2,4,6,8的数。

5的倍数的特征:个位上是0或5的数

同时是2、5的倍数的特征:个位上是0的数奇数:不是2的倍数。

偶数:是2的倍数。