长方体教学活动设计方案

教学设计

教学目标

1、通过观察、操作、猜想、讨论等方法, 2、在观察与操作中,进一步提高动手操作能力、观察能力和抽象概括能力,发展空间观念。3、通过探索与创新,体验数学学习的乐趣,感受数学与生活的密切联系教学重点发现并掌握长方体的特征,建立立体图形的空间观念。

2、教学难点理解长方体和正方体的关系以及长方体棱长的特征。

3、教学方法观察法、操作法、比较法教学准备教具:课件、长方体框架、长方体、正方体模型、魔方等。学具:长方体纸盒、小棒。

4、教学过程

一、认一认——引入新课。1、复习。课件出示各平面图形和立体图形,引入长方体和正方体。2、认一认。师:看,老师给你们带来了什么?课件出示生活物品:你认识它们吗?你能用用数学上图形的名字说出它们的形状吗?2、谈一谈。对长方体和正方体,你已经有了哪些认识?师:这节课我们就来进一步认识和探究长方体和正方体(板书课题)

二、看一看——了解特征。1、观察、触摸,课件演示认识长方体的面、棱、顶点。2、小组合作,探究长方体的特征。课件出示合作学习要点:观察、测量、思考:(1)长方体有几个面?每个面是什么形状?哪些面是完全相同的? (2)长方体有多少条棱?哪些棱长度相等?(3)长方体有多少个顶点?(4)你还有什么发现?3、交流板书。4、课件演示,小结长方体的特征。5、再次观察长方体模型:你站在一个固定的位置,它的6个面都能看到吗?试一试:你看到了长方体的几个面?(3个或2个或1个)师:是的,从不同的角度看长方体,能看到的面的个数也是不同的。如果让你来画一画这个长方体,你认为画几个面比较合适?课件演示画。。

三、搭一搭——认识长、宽、高1、出示长方体框架模型:你还能认出它吗?为什么?师:如果给你一些小棒,你会选其中一些搭出这样的长方体框架吗?2、小组活动:选一些需要的小棒作长方体的棱;用接头作长方体的顶点连接各条棱,搭成一个长方体框架。3、小组交流:你们在搭长方体的过程中又有哪些新的发现或困惑?生交流后师进一步说明,明确连接于同一顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。同桌互指:分别指一指长方体学具的4条长、4条宽、4条高。

四、辨一辨——理解关系。教师鼓励学生将搭成的不同形状长方体交给老师。1、展示学生搭的三个不同的长方体,引出由十二根相同的小棒搭成的特殊长方体。学生交流:你用了怎样的小棒来搭的?这个还是长方体吗?引出:正方体。2、学生观察,交流正方体的特征,课件演示并小结。3、对比小结。(1)长方体和正方体有什么相同点与不同点?2 引导用集合图表示长方体和正方体的关系。五、练一练——应用生活1、找一找:你还发现生活中还有哪些物体的形状是长方体(正方体)的?2、判断(对的在括号里打“∨”,错的打“×”)(1)正方体是特殊的长方体。()(2)长方体和正方体都有8条棱、12个顶点和6个面。()(3)有6个面、8个顶点、12条棱的物体不是长方体就是正方体。()(4)用4个一样大小的小正方体木块就可以拼成一个再大一些的正方体。()3、算一算(1)(2)3厘米4厘米图一:长方体的长是()厘米,宽()厘米,高是()厘米。12条棱长的和是()厘米。图二:这幅图中的几何体是()体,12条棱长的和是()分米。4、

思考题:这是一个被毁坏的长方体,但它的长、宽、高并未改变。请你说出:(1)原长方体的长、宽、高各是多少?(2)前面的面积是(),()面和()面的面积都是90平方厘米,左右两个面的面积是()。

六、做一做——总结拓展1、通过这节课的学习,你有什么收获?关于长方体和正方体,你还想知道什么?2、课后对照教材附页纸,在长方体展开图样中找对面,并给对面涂上相同的颜色。并动手制作一个长方体或正方体,可以做一些简单的测量和计算。施教批注板书设计图形面棱顶点长方体()个,都是(? )图形,相对面(? )。(? )条,分成()、(? )、()三组,每组棱(??? )。(?? )个正方体(? )个,都是(?? )形,每个面都(??)

(?? )条,每条棱()。厘米4厘米4厘米

? )个教学反思9厘米8厘米10厘米8厘米4 (