统计教学设计案例

《单式折线统计图》教案设计

教材分析:

“单式折线统计图”这部分内容是在学生已经学过数据的收集和整理、统计表、条形统计图,以及能对数据作简单分析的基础上教学的。通过教学,可以让学生初步认识折线统计图的特点和作用,而这也是进一步学习复式折线统计图的基础;同时,可以进一步形成统计思想,能用统计的思想分析获得的数据,提高初步的统计能力,进一步掌握统计思想。

教学设计理念:

1、联系学生生活实际和已有的知识经验,创设有意义的、富有挑战性的活动情境,激发学生主动进行探究和合作交流的欲望。

2、充分向学生提供从事数学活动的机会,引导学生通过观察比较、合作交流、动手操作、分析探究等活动,感悟知识的生成、发展与变化,掌握基本技能与方法。

3、关注学生的学习兴趣和经验,采取灵活多样的评价方法,使学生在知识、情感、态度、价值观等方面均得到提高。

课前准备:

“折线统计图”课件、学生作业纸、笔等;查一查生活中的折线统计图。

教学目标

(一)知识与技能

1.能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

2.能根据折线统计图对数据进行分析,对数据的变化做出合理的推测,并能提出和解决数学问题。

(二)过程与方法

1.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

2.通过条形统计图和折线统计图的比较,了解折线统计图的特点和优势。

(三)情感态度价值观

1.培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

2.体会统计在生活中的作用和意义。

教学重难点:

教学重点:认识单式折现统计图,了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图,并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点:感悟折线统计图的特点,能对数据的变化做出合理的推测。教学过程:

一、创设情境,引入新课

二、复习旧知──条形统计图

1.教师:请同学们思考,从统计表里你得到了什么信息?

中国青少年机器人大赛2006-2012年参赛队伍统计表

2.如果既想看出数量的多少,而且能反映数量的增减变化情况。应用什么统计图表示?小组合作讨论完成。

3.问:如果我想一眼看出哪年参赛队伍最多,哪年最少,可以怎么做?(点名回答)

3.根据学生的回答课件出示条形统计图。

4.学生汇报从条形统计图中获得的数学信息。

5.小结条形统计图的特点:可以清楚的看出数量的多少。

三、学习新知

1.认识和绘制折线统计图。

(1)、小组合作探究,讨论:怎么绘制折线统计图?

(2)、学生汇报,课件演示。

(3)、小结绘制方法:先描点,再连线。

(4)、完成下面的折线统计图。

2.分析折线统计图。

根据上面的折线统计图,学生解决问题:

(1)、从第( )条线段可以看出中国参赛队伍2006-2007年呈()趋势,从第( )条线段可以看出2007-2008年呈()趋势,从第( )条线段可以看出2008-2009年呈()趋势,从第( )条线段可以看出2009-2010年呈()趋势,从第( )条线段可以看出2010-2011年呈()趋势,从第( )条线段可以看出2011-2012年呈()趋势,()年下降得最快,()年上升得最快,总体趋势呈()趋势。

(2)、折线统计图上的点表示( ),线段表示数量

( )的情况。这就是折线统计图的特点。

(3)、你能根据上面的折线统计图提出一个问题并解答吗?

3.学生汇报结果,课件出示。

4.全班小结折线统计图的特点:既能表示数量的多少,也能清晰地反映数量增减变化的情况。

四、练习

1.基础练习:

我会填。

1.我们学过的统计图有( )和( )。

2. ()统计图的特点是能很容易看出各种数量的多少。

3. ()统计图不但可以表示数量的多少,而且能清楚地反映数据的增减变化情况。

4. 工厂需要反映各车间的产量多少应选用()统计图。

5.医生需要监测病人的体温情况应选用()统计图

6.记录一天气温的变化情况应选用()统计图。

2.能力提升:

小组合作完成。王越家旅行期间行车情况如下图。

(1)王越家旅行共行了()千米。

(2)到达目的地时共用了()小时,途中休息了()小时。

(3)不算休息,王越家平均每小时行()千米。

五、学以致用:说说生活中,你发现哪些折线统计图?学生说说后课件出示些生活中的折线统计图。

七、作业布置:

拓展延伸、创新实践

选一个你感兴趣的课题,进行实际调查统计,并把调查统计的结果制成折线统计图。

八、全课总结:通过这节课的学习,你有什么收获?