探索活动（二）3的倍数的特征教学教案设计

《3的倍数的特征》教学设计

王祠堂小学王常委

教材分析:

本课的知识是北师大版小学数学五年级上册第单一元中的探索活动。是在学生学习了因数、倍数的概念以及2、5的倍数的特征的基础上进行教学的,是今后学习分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数、约分和通分的重要基础。因此,学好这部分知识具有十分重要的意义。

学情分析:

在本课之前,学生学习了2、5的倍数的特征,与3的倍数的特征相比较,规律明显,教学轻松。而本课的知识点,学生较难发现规律,并且受2、5的倍数的特征的影响,往往会从个位上去寻找规律,给教学带来了一定的难度。教材的安排是先把3的倍数找出来,再引导学生观察、猜想、验证,逐步归纳出3的倍数的特征。

教学目标

知识与技能:经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,感受归纳思想。

过程与方法:能判断一个数是不是3的倍数,培养应用意识。

情感、态度和价值观:发展分析、比较、猜测、验证的能力。

教学重难点

重点:掌握3的倍数的特征,判断一个数是不是3的倍数。

难点:归纳3的倍数的特征。

教学准备:教学视频、百位数表、自学题卡、检测题卡。

教法:引导学生小组合作交流、翻转课堂。

学法:课外自学、小组合作交流。

教学过程:

一、课外自学:

1、发放自学题卡。

(1)、下面的数中,哪些是3的倍数?___________________。 23 75 19 48 25l 294 666

(2)、57□2是3的倍数,□中的数可能是( )。

A、3 B、5 C、7

(3)、在172□后添上( )数,能同时被2和3整除。

①2或5 ②8或5 ③2或8 ④2、5或8

2、提供自学视频网址:

http://v.youku.com/v_show/id_XMTMwNDQxNDg0NA==.html 二、检测与提升

同学们,我们已经研究了2、5的倍数的特征,并自学了3的倍数的特征。在做自学题卡时你有哪些困惑?在小组内提出来必相互帮助解决。

1、小组内提出自己的困惑,并合作解决。

2、班内交流

小组内解决不了的问题有组长来提出来全班同学一起探讨,教师适时点拨。

3、发放检测题卡。

(1)、在下表中,把6的倍数涂上颜色。

6的倍数都是2的倍数吗?也都是3的倍数吗?想一想:6的倍数有什么特征?

(2)、用0、1、5这三个数字排成一个三位数,能同时被3、5整除的数:

(3)、用0、1、5这三个数字排成一个三位数,能同时被2、3整除的数:

(4)、用0、1、5这三个数字排成一个三位数,能同时被2、3、5整除的数:

(5)、30 42 75 100 125 498 765 926

A、同时是2,5的倍数的数有( )。

B、同时是2,3的倍数的数有( )。

C、同时是3,5的倍数的数有( )。

D、同时是2,3,5的倍数的数有( )。

4、独立完成后小组内交流提升。

通过学生汇报、板演来完成检测。

三、精讲

1、学生当小老师来批阅板演,如发现错误,不要擦去原题,在

旁边更正

2、根据学生板演中出现问题教师进行精讲,突破重难点,适当延伸。

四、课堂小结:学生自己说收获。

板书设计:

3的倍数的特征

3的倍数特征:各个数位上的数加起来和是3的倍数,这个数就是3的倍数.

教学反思:本节课运用了翻转课堂教学法,学生自学认真,发言踊跃。学生在这种自己掌握学习节奏的课堂中,充分发挥自己的思考、习作和语言表达的能力,学习兴趣得到充分的调动。学生更容易体验学习中的快乐和成就感。教师从繁重、枯燥的独角戏中解放出来,认真的挥动指挥棒做好一个引领者和称职的配角。