玩具教学设计(第一课时)

玩具(1-5各数的认识与书写)

教学内容:玩具(1-5各数的认识与书写)

教学目标:1、能正确数出5以内物体的个数,会读、会写1-5各数。 2、学习用操作、画图等方法,表示出5以内物体的个数,知道1-5这5个数字的顺序。

3、学习用数来表示生活中物体的数量。

4、培养正确的握笔姿势和书写姿势,逐步养成良好的数学学习习惯。

教学重点:理解1—5各数的基数、序数的含义。

教学难点:渗透集合、对应、统计等思想。

学情分析:学生都上过幼儿园,大部分学生会数数和写数,对数学学习兴趣浓厚,在前两课的学习中,学生已经能够从具体情境中抽象出1-10各数,并且做到按一定的顺序数数,给物体做标记,能将数与物一一对应.

知识点:能正确数出5以内物体的个数,会读、会写1-5各数。

教学准备:课件

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

同学们,你们喜欢玩具吗?最喜欢什么玩具?想知道淘气喜欢哪些玩具吗?请看(畅言系统课件出示教材主题情境图)

【设计意图:由学生喜欢的玩具这一载体导入新课,激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

电脑出示第6页的主题图:小红和小明正在玩玩具,你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第6页,同桌之间互相说一说。

学生反馈:图上有4辆小汽车、3个皮球、1个娃娃、2个小朋友和5块积木。

根据学生的回答,老师操作课件逐一闪烁学生所说的物体,并小结:4辆汽车可以用4来表示……

找一找这幅图中还有什么可以用1,2,3,4,5这几个数来表示的? 生1:一辆小汽车有4个轮子,可以用4来表示。

生2:这个男同学有2只手、2只脚、2只眼睛,都可以用2来表示。

……

师:生活中还有哪些物体也可以用1,2,3,4,5来表示呢?同桌互相说一说。

集体反馈。

预设:生1:1可以表示1朵花、1只鸡、1枝钢笔、1群人。

生2:还有1只小鸡、2只小鸭、3只小狗、4只小鸟、5只

【设计意图:通过数一数、说一说有什么玩具、它们的数量各是多少,展开对1-5的数数活动

三、摆一摆

师:刚才小朋友说的1个娃娃、1朵花、1群人都可以用1来表

示,那么我们就可以摆一个三角形来表示1,想一想,你还可以用什么图形来表示?

生1:可以用1个正方形来表示。

生2:也可以用1个圆片来表示。

请你用学具卡片来摆一摆。(同桌互相检查)

师:1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢?

生:可以用数字1来表示。(师在田字格里板书“1”)

师:那么2个小朋友、2只手、2只眼睛还可以用什么图形来表示呢?(生用学具卡片摆一摆)2个正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?(数学2来表示)。

请你再用刚才的方法用学具摆一摆3,4和5。(师板书)

【设计意图:引导学生仔细观察书中从多角度表达事物数量的例子,让学生学习用不同的方式(比如摆小棒、画图、手势)来表示数。经历从具体情境中逐步抽象出数的过程,丰富对数的理解。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。】

(四)描一描,写一写。

1、大家可真棒,能用这么多方法来表示1-5这几个数字。下面我们来学习写1-5这几个数字。请大家看数学书7页的图例,你看到了什么?

2、对,正如大家说的。图例中先呈现的是玩具实物图,再呈现的是用圆形表示实物,最后再根据图形的个数写出相应的数字。

3、学写1-5这几个数字之前,老师先问问谁会写数?怎么写?要注意什么问题?

4、说的可真好,大家现在就和老师一同来学写1-5,(大屏幕出示1-5的书写笔顺),师示范,生练写。

5、老师在巡视时看到有的同学握笔姿势不对,下面老师教大家一段儿歌“一指二指捏着,三指四指托着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着,这样拿笔才正确。”

生随老师边读儿歌,边做动作。

【设计意图:培养学生书写规范、匀称。

四、律动找朋友五及时练习,巩固新知。

(一)写数。

1、畅言系统出示习题,生读题后,独立完成左边的写数练习。

2、指名结合图说一说各个数表示的意义。

3、引导学生先看右边的图例,读懂右边题目的要求是写出涂色的三角形的个数。

4、独立完成右边后两幅图的写数练习。

5、全班交流。

(二、)数一数,画一画,写一写。

1、畅言系统出示练习题。

2、谁能来读一下题目的要求,你是怎么理解的?看图例,你认为完成这道题要分几步?

3、对,完成这道题要分三步,一是数一数物体的数量;二是用图形表示物体的数量;三是用数字表示物体的数量。

4、请同学们数一数,再动笔画一画,写一写。

教师巡视。

(三)看数涂一涂。

1、畅言系统出示习题,请大家看图例,这道题是什么意思?

2、对,就是根据给出的数字,涂出与它数量相等的圆。

3、那大家就动手涂一涂吧。

(四)数一数,填一填。

1、畅言系统出示***家看图中一共有几节车厢?有几只小动物在乘车?

2、熊猫在第几节车厢?图中有5节车厢,熊猫在第5节车厢,这两个5表示的意义一样吗?

3、填出下边的空格,谁来展示一下你的答案。(大屏幕展示正确答案)设计意图:通过多种形式的练习,巩固学生“数出实物的数量用图表示数量的多少用数字表示数量的多少”的抽象过程。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。在基数和序数的对比中加深对序数的理解。正确书写1-5这几个数字。】

四、小结:

说一说这节课你有什么收获?

【设计意图:对整节课的学习过程及内容进行回顾,培养学生梳理知识的能力。】