7 动与静优秀教案

动与静

教材分析:

本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。

教学目标

1、探究目标:学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2、情感态度与价值观目标:

(1)学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

(2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、知识目标:学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标:学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况,解决在实践中遇到的问题。

教学过程

播放《闪闪的红星》主题曲,大屏幕呈现“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”的鲜活画面。

(播放动画:画面上有河水中航行的船只,天上飞行的飞机,岸边有房屋、树木等,远处是初升的太阳。)师:画面上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的?

师:平时,大家都见到过许多静止的和运动的物体,能举几个例子吗?先说静止的物体吧!

师:运动的物体呢?

师评价。生:岸边的房屋,树木……是静止的。

生:飞行的飞机,航行的船只是运动的生:教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子……生:行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船……生:还有风也是运动的。

通过精心设计的课件,能够让全体学生投入其中,积极思考师:例子举得很好!不仅固体会运动,气体也会运动!事情真的就那么简单吗?让我们再看一段电梯运行的录像。

师:让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩,他是运动还是静止的呢?

师:有不同意见吗?

师:为什么对于同一个物体的运动和静止,不同的人会做出不同的判断呢?

师:分析的相当到位,非常好。我们所说的物体的运动,是这一物体相对于另一物体来说,它的位置发生了改变。

师:我们怎样才能发现物体的位置改变了?让我们再看一段录像:正在行驶的车内,谁的位置发生了变化,你是怎么发现的判断物体的运动和静止时,事先都自觉或不自觉地选择了一个标准,然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变,再做出判断。这个被事先选定的标准物体,我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变,我们就说此研究对象是什么样的?

师:如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变,我们就说此研究对象是怎样的?

师:回忆刚才观光电梯的问题,以电梯外的人为参照物,男孩的位置改变了,男孩是静止的还是运动的?

师:以电梯内的人为参照物,男孩的位置没有改变,男孩是静止的还是运动的?

师(播放列车运行的情景):火车从学生身边开过,小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木,请你确定研究对象和参照物,并判断谁是运动的?谁是静止的?

师:下面拿出你们的玩具汽车,两个同学一组,玩一玩,并分析谁是运动的,谁是静止的。

师:根据以上分析,说一说怎样描述运动和静止?

师:平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物,但参照物都是存在的。

(播放动画:飞机的相对运动)师:以“天空的某物如白云”为参照物,运输机和直升机的运动情况是怎么样的呢?

师:非常好!观察得很仔细,描述得很清楚!如果以运输机为参照物呢?

师:很好!那么,如果以直升机为参照物,运输机是向右运动,而白云是向左运动的!

师:好!如果这时候我要让运输机给直升机加油,怎么办?

师:很好!我们这就进入飞机的空中加油问题!

师:课前播放的歌曲中有歌词是:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照。先判断哪个物体是我们要研究的物体,然后判断第1句以()为参照物;第2句以()为参照物。

师:参照物的选择要根据需要和方便而定。它是任意选取的,但不能选择研究对象自身。一般的说,研究地面上物体的运动,常选地面或固定在地面上的物体为参照物。

(教师出示浩瀚无际的大海图片)师:为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向?学生在教师的引导下推理得出:因为在茫茫的大海上是找不到合适参照物的,所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情况。所以事先不选定合适的参照物是无法判断物体运动和静止

师:今天我给同学们带来了一个惊险的杂技,(师展示装置)玻璃杯口上放一隔板,板上放着一个正对着杯口的鸡蛋。如果我用手快速的抽出隔板,同学们想一想鸡蛋会有什么现象?

教师随后演示。

师:这是怎么回事呢?

学生分别说出自己的看法:

鸡蛋掉到地面……鸡蛋掉到杯子……等学生表情各异。有的赞叹,有的惊讶……师:这样的杂技你想学吗?

师:那好,咱们先来练一下基本功,师给每组一个棋子和一条纸条,用棋子压住纸条的一段,如果用手迅速抽取棋子下面的纸条,棋子会不会随纸条一起运动?

师评价生做的情况。

同学们都做得很好,说明具备学习杂技的能力。老师课前给你们每组准备了一些材料,请你自由选择材料,表演类似的杂技。把你再好的一面过一会展示给大家。

师巡视指导。

教师指导学生进行分组试验并思考如下问题:

用尺子击棋子,其他棋子跟着动吗?它们仍然保持什么状态?

教师指导学生进行讨论:其它棋子未发生改变这说明了什么?

交流,小结教师引导学生回到开始鸡蛋掉进杯子的原因,并让学生进行回答。

教师随后组织集体研讨运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢?

学生假设,交流。

教师演示小车遇障碍实验。

学生讨论,交流,教师小结想学。

生先猜测后试做。

学生动手选材料,表演。

学生分组试验,通过试验得出用尺子快速击打棋子时,其它棋子并未发生移动,仍在原来的位置。

学生按照分组分别说出自己小组的看法,并在教师的指导下得出由于棋子存在惯性,所以其它棋子并未发生位置的变化。

学生思考,并说出自己的看法:

鸡蛋掉到杯子里的原因同样是由于鸡蛋存在惯性。

教师指导学生交流生活中的惯性教师评价。

学生纷纷举例说出生活中的惯性