成数教学目标设计

第2课时

成数

教材分析

《成数》是人教版六年级下册第二单元的内容。教材先呈现“成数”概念，并举例说明，再将成数与已学的百分数知识进行类比，沟通两者之间的联系，在此基础上，解决有关成数的实际问题。为后面百分数的继续学习奠定了基础。

学情分析

《成数》是学生在学过了百分数的意义，四则混合运算，解决百分数的实际问题和折扣问题的基础上，具有了一定的计算和分析解决问题的能力的基础上展开教学的，这些都为这节课的学习奠定了知识和能力基础。

教与学的目标

1、明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

2、通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

学习重点

成数的理解和计算。

学习难点

会解决生活中关于成数的实际问题。

教学过程

教学环节

教师活动

0一、导

1、导入：

农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

同学们有留意到类似的新闻报道吗？

二、学

学生活动

1、学生汇报相关报导。

2、学生认真观察，并说一说图意。再让学生根据图列出方程。

1、理解成数的含

设计意图

从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

让学生亲历

三、展

义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。

（1）刚才大家都说了很多有关成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

1、全班交流。

1）根据学生回答，教师随机板书

成数

分数

百分数

二成

十分之二

20%

2）试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成五。

②北京出游人数比去年增加两成。

实践、交流的过

程，培养学生与

人合作的能力。

学生独立思考或与同学共同探讨解决的方法。

二、学

三、展

1、学生汇报。

生：二成表示十分之二

，以学生已有写成百分数是20%。

的知识背景出

发，放手让学生2、学生在小组里进行交流就成数转化为后再回答。

分数、百分数进

生1：三成表示十分之三行自主尝试探点五，用百分数表示是

究，从中发现知35%。

识间的相互联生2：两成表示十分之系，调动学生思二

，写成百分数是20%。

维的积极性和

主动性。

课件出示例2：

让学生亲历实某工厂去年用电学生小组交流解答问题。

践、交流的过350万千瓦时，今年比程，培养学生与去年节电二成五，今年人合作和解决用电多少万千瓦时？

问题的的能力。

1、全班交流。

1、学生汇报：

1）学生分组汇报交生1：

流结果。

350×（1-25%）

=350×75%

=350×0.75

=262.5(万千瓦时)

引导学生通

答：今年用电262.5万千过对比、探讨，

瓦时。

参与解题方法2）引导学生说说自己

因为今年比去年节电二的总结，对于发的想法。

成五就是节电25%，以“去展学生数学思

年”为单位“1”。等量关维、数学语言表

系式是今年的用电量=去达很有帮助。

年的用电量×（1-25%），

四、测

2、小结解决成数应用题的方法。

1、完成教材第9页“做一做”。

五、评

通过练习，巩固本节课所学的知识，并让学生熟练掌握成数应用题的解决方法。

1、这节课有什么收获。

全班交流。

通过对知识

小结：

的回顾，让学生

1、成数：表示一个数是另对本课的内容

一个数的十分之几或百分掌握的更牢固。

2、完成练习二第4、5之几十,通称“几成”

题。

2、成数应用题和百分数应用题解决方法相同，就是把成数转化成百分数后，再按百分数应用题来解答。

所以列式为350×（1-25%）。

生2：

350-350×25% =350-350×0.25 =350-87.5 =262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

因为今年比去年节电二成五就是节电25%，以“去年”为单位“1”。等量关系式是今年的用电量=去年的用电量-少的去年的25%，所以列式为350-350×25%。

2、生：成数应用题和百分数应用题解决方法相同，就是把成数转化成百分数后，再按百分数应用题来解答。

学生独立完成。