4.电磁铁的磁力（二）教案设计（一等奖）

电磁铁的磁力

宜昌市宝塔河小学

李芳

教学目标

1、电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数、电池有关。

2、能对影响电磁铁磁力大小的因素进行有根据的假设，并能说出假设的原因。

3、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数、电池多少，铁钉对磁力大小的影响。

教学重点：能控制变量检验线圈圈数、电池的多少、铁钉的长短粗细对磁力大小影响。

教学难点：设计并完善线圈圈数电池的多少，铁钉的粗细长短和电磁铁磁力的关系的实验

教学准备

学生材料：1号电池，共36节。190厘米的36根。回形针：1000个。玻璃器皿24个。电池盒12个。铁钉12大12小。小黑板提示。

教师材料：电磁铁材料一组，其他实验材料准备

课前准备：在黑板上分两列板书1~12组的序号，为第一环节服务。

按照组长、操作员、观察员、记录员的分工分好小组。

检查学生是否能正确组装电磁铁，训练学生快速组装电磁铁。

强调实验材料的用途。

表格填写平均数和排序用红笔，其他的用黑笔。

教学流程：

第一环节教学目标：

制作电磁铁、板书数据

教学流程：

1、知晓电磁铁的构成

2、会制作电磁铁

3、正确板书实验数据

教案详写

一、回顾导入

1、上节课，我们了解了电磁铁（板书：电磁铁），考考大家：电磁铁是由那几部分组成的？（学生发言，教师板书：线圈，铁钉，电池）会制作电磁铁吗？（学生回答）我们来个竞赛，制作好一个电磁铁，吸附大头针，将数据板书在黑板上，看谁最快。开始！

板书设计：

电磁铁

导线

铁钉

电池

第二环节教学目标：

教学流程：

教案详写

第二环节教学目标：

找出影响电磁铁磁力大小的因素，并能有根据的假设。

教学流程：

1、观察黑板上的数据，教师提问思考

2、能说出可能影响磁力的因素，并有根据假设。教师板书。

教案详写

二、大胆猜想，作出假设

1、（教师手指黑板上的数据）现在老师有了疑问，为什么使用同样材料制作出的电磁铁，吸附的数量不相等？可能是什么原因造成的呢？

下面，小组2分钟讨论。开始！（在已板书的“电磁铁”后面加上“的磁力”）

学生发言。教师下到小组内参与学生讨论。

教师：你们觉得可能是什么原因造成电磁铁吸附回形针数量不相等呢？

想一想电磁铁的构成？电磁铁的磁性是怎样产生的？可能与那种材料有关呢？有什么样的关系？

2、恢复秩序：好了，同学们请安静下来！这节课我们就来探究影响电磁铁磁力大小的相关问题。

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？大家已经作了假设。不过，今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

指生发言。

师：请第×组的同学你来说说。（学生发言，教学预设：我觉得影响电磁铁的磁力与线圈有关，因为铁钉缠绕了通电后的线圈才有了磁性。我猜想缠绕在铁钉上的线圈越多，磁力越大，相反就越小。）教师板书：线圈圈数多（少），磁力大（小）。

师：其他小组赞成第×组同学的看法吗？（赞成！）是的，分析的很有道理，还有其他猜想吗？哦，你们还有不同想法？请你们小组说说。（学生发言，教学预设：我猜想影响电磁铁的磁力大小与电池有关，因为线圈要通电才有磁性，要是没通电就不会有磁性，我感觉电池节数越多，磁力越大）教师板书：电池多（少），磁力大（小）。

师：其他小组同学赞成吗？（赞成！）请你说。（学生发言，教学预设：电磁铁组成部分中有铁钉，我想电磁铁与铁钉的长短粗细也有关，铁钉越长，磁力越大……）教师板书：铁钉长，磁力大。也有这种想法的小组请举手！

板书设计：

电磁铁的磁力

导线

？

线圈圈数多（少），磁力大（小）。

铁钉

？

电池

？

电池多（少），磁力大（小）。

第三环节教学目标：

明确改变的条件和不变的条件

教学流程：

1、明确本次试验是一次对比试验。

2、找出改变的条件和不变的条件。

3、短时间完善各小组试验计划。

教案详写

三、设计实验

师：我们的猜想是否正确呢？这节课中让我们首先集中精力来研究电磁铁的磁力与线圈之间的关系。

根据以前的经验，可以设计一个什么试验？（对比试验）

既然是对比试验，我们就要清楚实验中改变的条件和不变的条件是什么？小组内2分钟讨论，说说这个实验中改变的条件是什么和不变的条件是什么，然后汇报，开始！教师板书：改变的条件；不变的条件

四、交流试验计划

师：时间到！请停下来!让我们来交流下各小组讨论的结果。请你先说。

学生发言，教师根据学生的发言做相应的板书：

教学预设：

你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）教师板书：圈数

如何改变线圈的圈数？（学生说出自己的想法）

对线圈的改变就要有层次，不能想加多少就加多少。绕多少圈合适？每次应该相差多少圈呢？为了直观，老师建议以20圈增加或者减少。那你们怎么增加呢？各小组用最短时间确定你们小组圈数的变化。

实验做几次？为什么？（这样让实验数据更准确。）

要使研究科学、准确，另一个关键是对其他条件的控制，在这个实验中哪些条件我们应该保持不变呢？说说你的看法。（电池的节数、通电时间、回形针的堆法、缠绕方向、缠绕松紧等因素）

板书设计：

电磁铁的磁力

40圈

导线

？

线圈圈数多（少），磁力大（小）。

改变的条件：线圈

60圈

铁钉

？

铁钉长，磁力大。

80圈

电池

？

电池多（少），磁力大（小）。不变的条件：电池、铁钉、导线长短、

回形针堆放、通电时间

（3）、其他小组有不同的意见吗？好，下面各小组修改完善研试验计划。

第四环节教学目标：

正确的填写实验表格，张贴在黑板上。

教学流程：

1、明确实验中注意的问题

2、安静快速的完成实验。正确的填写实验表格，张贴在黑板上。

教案详写

五、实施研究计划

（1）、为了试验公平、顺利进行，老师想提醒各小组注意以下几点：

（小黑板出示）温馨提示：

A、不要长时间接通电池；

B、试验中只用铁钉的一头吸大头针；

C、吸过的大头针放在一边，不要再吸；

D、为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验。

各小组根据本组的试验计划，开始实验！

（2）、学生实验，并完成表格填写。各小组将记录表贴在黑板上。

教师在各小组指导实验过程：操作员较短时间内完成电磁铁的制作，较短的时间间隔做完3次试验，然后帮助观察员和记录员一起清点实验结果，做好实验记载。学生将实验表格张贴在黑板上。

附表格：

电磁铁的磁力大小与线圈关系的实验记录表

组别：

吸引回形针数量（个）

磁力大圈数

小

第一次

第二次

第三次

平均数

排序

（

）圈

（

）圈

（

）圈

第五环节教学目标：

发现规律，正确完整的表述结论

教学流程：

1、以小组为单位说说本小组实验后的发现。

2、观察各小组的实验结果，发现共性，得出结论

3、教师小结。

教案详写

五、汇报交流：

（1）通过刚才的实验和你们记录的实验数据，你们有什么发现吗？指学生发言。

教学预设，学生：我们发现，铁钉上缠绕的通电线圈越多，电磁铁的磁力越强。

那你们小组呢？

（2）大家请观察各小组的实验数据，发现有什么共同点吗？（线圈圈数多，电磁铁的磁力大；线圈圈数少，电磁铁的磁力小）

（3）教师小结：通过实验我们发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。这有力的证明了当初我们的猜想是完全正确的。电磁铁的磁力是完全可以改变的。（在圈数？后面打上！）

第六环节教学目标：

探究电磁铁磁力与铁钉、电池之间的关系

教学流程：

1、教师引言导入对电池，铁钉的研究。

2、各小组口头简单交流试验计划，特别是改变的条件和不变的条件。

3、分组实验，填写实验表格，张贴表格。

4、集体交流，得出实验结论。

教案详写

六、探究电磁铁磁力与铁钉、电池之间的关系

1、开始上课时，我们也猜想了电磁铁的磁力大小与铁钉、电池之间有关系。大家想探究这两个问题吗？为了能尽快的揭开迷题，老师建议大家分头行动，全

班13个组分成两部分，一部分组研究电磁铁的磁力与铁钉之间关系，一部分组研究电磁铁的磁力与电池之间的关系。

各小组用最短的时间讨论决定你们组准备研究什么，在研究这个问题的时候，试验中的改变的条件是什么。

2、指小组交流。

教师询问：你们小组准备研究的问题，改变的条件，强调除改变的条件以外，其他条件不能变。其他小组也是这样考虑的吗？

3、开始试验。记录员把实验表格张贴在黑板上。

附表格：

电磁铁的磁力大小与 的实验记录表

组别：

吸引回形针数量（个）

磁力大

小

第一次

第二次

第三次

平均数

排序

4、集体交流。

从你们的实验记录中，你发现了什么？

电磁铁的磁力

40圈

导线

？

线圈圈数多（少），磁力大（小）。！

改变的条件：线圈

60圈

铁钉

？

铁钉长，磁力大。

80圈

电池

？

电池多（少），磁力大（小）。！

不变的条件：电池、铁钉、导

线长短、回形针堆放、通电时间

教师：（1）、电池越多，导线中电流越强，磁力也就越大。

（2）、关于铁芯的问题，比较复杂，在我们这个实验中试验现象并不明显，大家在课外可以通过查阅资料和继续试验继续研究。

七．总结：

通过今天的学习你知道了什么？

电池节数多，电池的电流强，因此，在其他方面不变的情况下，电流强，磁力会更大。

线圈的圈数越多，在其他方面不变的情况下，磁力越大。