18 * 永生的眼睛教学设计与反思

18.永生的眼睛

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

2. 体会文中含义深刻的词句，领会人物的情感。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：

体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。

课时安排：一课时

教学过程：

一、开门见山，复习导入

1.同学们，今天我们继续学习《永生的眼睛》，请齐读课题。让我们快速浏览课文，走进温迪的家，感受这家人的故事。

2.复习词语（课件出示）

第一组：给予

捐赠

领悟

签署

分享

慷慨

骄傲

永生

第二组：热泪盈眶

溘然长逝

才华横溢

天壤之别

3.谁能说一说课文主要讲了一件什么事？（相机板书：母亲 父

亲 女儿）

二、读中品味，感知语言

1.过渡：了解课文的主要内容，你有什么疑问吗？预设：琳达的情感是怎样变化的呢？琳达的情感为什么发生了变化？

自读提示：默读课文，边读边思考：用“——”画出相关语句，圈出感受最深的词语，将自己的体会批注在旁边，然后到小组里进行讨论。

2.学生自学批注、小组交流。

3.全班交流。

预设一：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

①读，小组指定的重点发言人自由谈感受。

②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）

③如果是你，你能给予他人哪些东西？（创设情境，体会读书。）

④“有意义”体现在哪里呢？

预设二：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

①读，质疑。文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？

从中体会到什么？

②如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？

③能感受到“美妙”的还有谁？“你们”指的是谁？（指名回答。）

④把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，概括成一句话，批注在空白处。

⑤再把自己体会到的情感送进句子中品读。自由读，指名读。

三、设置悬念，引发下文

1.大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪时，她会有怎样的表现？那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？

2.汇报。课件出示：“在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！”

①读一读，“这一刻”指的是？

②“——”的作用？找一找文中还有运用“——”的句子吗？读一读，想想它的作用？

③怎么理解“骄傲”？找找还有用“骄傲”的句子，读一读。

A.当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲！

B.我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。

C.这真令你骄傲吗？

D.在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！

E.“金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

④读一读，对比体会五个“骄傲”有什么不同？

相机板书：反对 理解 自愿

四、回归主题，升华情感

过渡：课文读到这里，请同学们再读课题，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解？“永生”的是什么？

1.谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

“永生”的含义：捐献的器官“永生”；捐献的精神“永生”。

相机板书：捐献器官 奉献爱心

2.你还知道有谁捐献了眼角膜？

3.小练笔：读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发？结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写。

五、个性作业，课外延伸

1.继续收集有关眼角膜捐献的感人的故事，并讲给你的亲人、朋友听。

2.读一读《假如给我三天光明》。