成数PPT专用课堂实录内容

人教2011课标版数学六年级下册

第二单元百分数（二）

《成数》教学设计

单位：尉犁县第一小学 制作者：李华

教学内容：

教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。

教材分析：

本教材是最新人教版本，全书贯通《小学数学新课程标准》精神，旨在培养孩子们的综合能力，在学习上，倡导以学生为主体，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以在教学设计上，一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置！

学情分析：

1、大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。

2、绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。

3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

教学目标

知识目标：1、明确成数的含义。能熟练的把成数改写成分数、百分数。

2、正确解答有关成数的实际问题。

情感态度与价值观：1、通过成数的计算，使学生进一步掌握解决百分数问题的方法。

2、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

教学重点：成数的理解和计算。

教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。

教法与学法：教法：质疑引导、引导探究

学法：合作交流，自主学习。

教学准备：课件。

教学过程：

一、情景导入

1、

师:同学们有没有逛过商场吗？

商家为了提高他们的营业额,会搞哪些促销活动呢？ 2、

学生交流:(满 200 送 50)(买三送一)(打折) 让学生分别说说什么意思？

问:打折后的售价比原价便宜还是贵？

同样的商品,打一折便宜还是打九折便宜？

3、引入课题：师:在我们的日常中,除了经常用几折表述外,还经常用到几成来表示。今天我们就来学习成数并板书:课题《成数》 师:成数与百分数也是有密切的关系，关于成数的一些知识,请同学们自学课本第9页,并完成有关填空。

二、新课

（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）

1、理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。

（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

（学生讨论并回答，教师随机板书）

(2)试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加两成。

引导学生讨论并回答。

2、解决实际问题。

（1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。 方法一： 方法二：

350×（1-25%）

350-350×25% =350×75% =350-87.5 =350×0.75

=262.5（万千瓦时）

=262.5(万千瓦时) 三、知识应用

1、完成练习二第4题。

2、解决实际问题

完成教材第9页“做一做”

（1）读题理解题意

（2）独立解答

（3）指名说一说这道题的解题思路。

四、板书设计：

成数

方法一： 方法二：

350×（1-25%）

=350-350×25% =350×75% =350-87.5 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时） =262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时.

五、课堂小结：

今天学习了那些知识？谁来说一说？

今天学习了成数，成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。几成表示十分之几，即百分之几十。如，“一成”

就是十分之一改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二改写成百分数就是20%；“三成五”就是十分之三点五改写成百分数就是35%。

五、教学反思：

亮点：“本节课的教学注重联系实际，培养学生的学习兴趣，让学生体会到数学来源于生活，同时，我引导积极地讨论，主动地探索勇敢地尝试将教学活动建立在学生已有的基础上，因此学生学得起劲学得主动。能熟练地把成数,折扣写成分数与百分数，正确解答有关成数,折扣的应用题.。学会合理,灵活地选择方法,提高运用数学知识解决实际问题的能力。

不足：本节课的引入方法使用陈述性引入”导致一些差生学习无兴趣，吸引力不强，导致他们体会不到学习成数意义的所在。

改进措施：今后的教学当中注意到这方面的问题，尽量能找到其它让学生动手操作或实物观察等引入方法。