21 青花教案教学设计

青花教学设计（第二课时）

教学目标：

1、学习课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的赞赏之情。

2、引导学生结合课文内容，体会重点句子的含义以及表达的情感。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重点：体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的赞赏之情。

教学难点：体会重点句子的含义以及表达的情感。

教学过程：

一、

图片导入

初读感悟

课件出示青花瓷器的图片，师随图片朗读：青花，是一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。

师：这些图片美吗？今天就来学习这篇文章。

课件出示课后学习链接。

提示：我们在学习文章的时候，不但要注意课文，还要注意课后的思考题、练习题，以及学习链接。这些信息，可

以让我们对学习内容的理解更深一步。下面，让我们走进“青花”请同学们朗读课文，边读边标出自然段，要求读准字音，遇到生字放开声音多读几遍。

提示读课文的时候拿起笔把自己感受深刻的地方圈画出来，做批注。

出示生字词检查朗读情况。

二、解读文本脉络

提示:文章较长，有1500字，不要害怕，长文章有长文章的读法。老师觉得这篇文章的结构很有特点。读文章有一个方法：先理清脉络，然后从重点段入手，抓住重点语句去突破，一定能迎刃而解。下面我们就来学习青花，请同学们读一读这一段。

课件出示第5段。

引导学生理解这一段是全文的过渡段，它把课文分成了两个部分。起到承上启下的作用，“承上”讲了什么？“启下”又讲了什么？

“承上”讲的是父亲交给我一块残缺的青花，让我去找寻那一片残缺的部分。“启下”是我找到了属于自己的一片青花。

三、品读感悟

1、品读感悟，寻觅的意义。

揭示文章的脉络，1—4段写了父亲的默默企盼。5—16

段写了我的苦苦寻觅。下面我们继续学习课文，请同学们浏览1——4自然段，想一想：“我”为什么要苦苦地寻觅呢？

学生默读思考后指名交流。在交流中指导学生抓住重点语句。

A 〔动作〕父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

B 〔外貌〕两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。 父亲一脸肃穆。

C 〔语言〕半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。

2、品读感悟，把握寻觅的过程。

课件出示问题：请大家快速浏览课文5——16自然段，想一想，作者在寻找青花的过程中，经历了哪几个阶段？

提示学生知道在描写我苦苦寻觅的过程中，从“寻觅——复制——创作”，结合父亲神态情感的相应变化，从“不满意——冷眼——笑容”。并说说自己对文中句子的理解。

3、品读感悟配方的内涵。

课件出示：作者寻觅祖传秘方的结果如何？将相关语句读给大家听一听。

抓住重点句子理解体会：“我也终于窥破了当初父亲故意打破那尊青花的心机：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”

提示抓住句子：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，

是属于自己的青花。“古人的肩膀”怎么理解？

让学生结合充分发言，说说自己对上句话的理解。

结束语：你终于明白了父亲的良苦用心。这篇文章的句子都很美，请大家课后多读一读，好的句子要背下来，记住，再度到长文章的时候，要学会运用老师教给大家的办法。好吗?我相信大家是最棒的！再见！

四、板书设计

青花

企盼 寻觅

创新