2.认识平年和闰年优秀教学设计说课稿

认识平年、闰年

教学目标：

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年以及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

教学重点：知道平年、闰年。掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学难点：根据公历年份正确判断某年是平年还是闰年。

教学用具：实物投影、教学课件

教学过程：

一、复习导入。

教师：上节课我们通过2013年的年历学习了年、月、日的一些知识，你能告诉同学们，你知道了什么？

你有哪些记忆大月和小月的方法？

大月：1、3、5、7、8、10、12，共7个月，每月31天。

小月：4、6、9、11，共4个月，每月30天。

还差哪个月？

过渡：12个月中，你认为那个月最特殊？为什么？今天我们就来认识一下这个特殊的二月。

二、创设情境。

1、出示第19页2012年二月和2013年二月的年历卡，让学生观察2012年和2013年2月的天数，它们的天数相同吗？

2、指出：2012年2月有29天，而2013年2月只有28天。

3、教师：可见2月份是非常特殊的月份。年份不同，2月的天数也不同。

我们把2月只有28天的这一年叫做平年，有29天的这一年叫闰年。（板书）

三、师生探究。

1、出示第19页1999—2010年2月天数的年历卡，让学生说说哪些年份是闰年，哪些年份是平年。

2、如果不知道2月份的天数，只知道年份，怎样判断这一年是平年还是闰年呢？

3、再仔细观察刚才的年历卡，你发现闰年和平年在排列上有什么规律吗？

师生共同小结：按1个闰年，3个平年的顺序排列的。

揭示规律：通常每4年里有3个平年，1个闰年。（板书）

注意：通常是指常常，因此这句话不能说成：每4年里一定有3个平年，1个闰年。

4、介绍：公历年份是4的倍数的一般是闰年。

判断方法：用该年的年份除以4没有余数的即为闰年，有余数的即为平年。

如：1990÷4=497……2 有余数，是平年

2004÷4=501 没有余数，是闰年

注意：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如2000年是闰年，而2100年是平年。

如：2100÷400=5……100 有余数，是平年

2000÷400=5 没有余数，是闰年

5、介绍简单的计算方法：公历年份不是整百数的，用后两位数除以4，没有余数的是闰年，有余数的是平年。

如：1990年，90÷4=22……2 有余数，是平年

2004年，

4÷4=1 没有余数，是闰年

公历年份是整百数的，用前两位数除以4，没有余数的是闰年，有余数的是平年。

如：2100年，21÷4=5……1 有余数，是平年

2000年，20÷4=5 没有余数，是闰年

课件演示计算方法。

课件出示练习题，学生练习。学生独立计算后交流。

做“想想做做”第1题。学生独立思考后交流，并说说你是怎样判断的？

四、计算全年天数。

1、我们已经知道了平年2月有28天，闰年2月有29天，因此平年全年的天数与闰年全年的天数相同吗？

2、你会算一算平年一年有多少天？闰年一年有多少天吗？

3、全班交流：

平年365天，52个星期零1天。

闰年366天，52个星期零2天。（板书）

五、了解季度方面的有关知识。

1、引导学生读第20页第4题的要求，谈谈自己对“季度”的了解。

2、介绍有关知识。

3、指导学生计算第一季度的天数，平年：31+28+31=90天

闰年：31+29+31=91天

学生独立计算后三个季度的天数。第二季度：30+31+30=91天

第三季度：31+31+30=92天

第四季度：31+30+31=92天

平年上半年：90+91=181天

闰年上半年：91+91=182天

4、反馈交流。

六、巩固反思。

1、做“想想做做”第3题。（学生独立完成后交流）

2、做“想想做做”第5题。（先同桌交流后全班交流。）

七、全课小结。

谈话：说说你这节课有什么收获？还有什么疑问？