22 陆羽与《茶经》优秀教案设计

22 陆羽与《茶经》第二课时

教学目标: 1、抓住关键语句，体会陆羽的精神品质。

2、指导学生有感情朗读课文，了解“茶圣”陆羽的传奇事迹和精神品质。

教学重、难点: 引导学生通过抓住关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

教学准备: 多媒体课件、练习题纸

教学过程: 一、复习导入

1、听写词语。

2、课文讲了一件什么事? 过渡:通过上节课的学习，我们了解到作者从茶乡想到中国茶史上的传奇人物——“茶圣”陆羽，引出后面的三个事例：辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺。这节课我们跟着在作者脚步去了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

二、研读课文，品读感悟。

(一)学习第一个事例:辨别江水

（2—8）

自学要求: （1）陆羽是怎样辨别南零水的？

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（2）这个故事说明了什么? 1、学生汇报自学情况。

2、师生探讨: 课件出示：

军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！”

（1）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士不由衷的感叹！(“陆先生，您真是神了！”）

（2）质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？引导生结合学习链接理解。

3、从这件事中说明陆羽是一个怎样的人？（精通茶艺）

4、分角色朗读，感受人物形象。

过渡:陆羽不仅精通茶艺，而且还博学多才。

(二)学习第二个事例:撰写《茶经》(9—11) 小组合作探究要求：

(1)在撰写《茶经》这件事中，陆羽的哪些行为让你感动，请在文中用“﹏﹏”画出来。

(2)在第十自然段中用“▲”画出表示数字的词语。

(3)《茶经》是怎样一部书？有何价值？

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2、小组汇报学习情况。

3、师生共同探讨

(1)重点引导学生抓住两个“毫不……”（一是朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。二是他为推广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。）

①作者用世人的追求与陆羽的志向对比，有什么作用?（淡泊名利）

②多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。

(2)引导学生抓住:“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会人物精神品质。(从具体的数量和时间词语体会到陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。) 4、从撰写《茶经》这件事中你体会到陆羽是一个怎样的人？（执著追求）

5、利用所查资料补充介绍。(学习11自然段) 《茶经》是怎样一部书？有何价值？

在反馈基础上，课件出示相关内容：

《茶经》的内容十分丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明了技术问题，而且也说明了文化的演变和区别。

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《茶经》系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播了茶业科学知识，促进了茶叶生产的发展，开中国茶道的先河。且《茶经》是中国古代最完备的茶书，除茶法外，凡与茶有关的各种内容，都有叙述。以后茶书皆本于此。

6、指导学生有感情地朗读课文。

过渡:陆羽完成《茶经》这部著作之后，又开始着手做了什么工作? (三）学习第三个事例:推广茶艺(12) 1、全班齐读。

2、读后思考回答:陆羽对祖国乃至世界茶文化有何贡献？他为什么被人专称为“茶圣”? 3、师生共同探讨。

(陆羽对茶艺的推广使茶文化成为中华民族的一部分，并传到日本,形成了著名的日本茶道。因此，陆羽被后人尊称为“茶圣”。）

三、课堂小结: 学习了这篇课文后，你有什么感悟? 四、拓展练习

1、写出下列词语的近义词。

搜集（ ） 仰慕（ ） 忠厚（ ）

志向（ ） 请教（ ） 潜心（ ）

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2、按要求完成句子。

(1)今天‘二妙’相聚，可谓千载难逢，岂能虚度！（换个说法，不改变句子的意思）

(2)军士答道：“这确实是我划船取来的南零水，有一百多人看见我取水了。”（改为转述句）

(3)《茶经》的作者是被称为“茶圣”的唐朝人陆羽写的。（在原句上修改病句）

五、布置作业

课外阅读有关茶文化的文章。

六、板书设计 22 陆羽与《茶经》

辨别江水——精通茶艺

陆羽 撰写《茶经》——博学多才 (茶圣） 推广茶艺

全文结构:总——分

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