21 青花教学评价实录

《青花》第二课时教学设计

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教法与学情分析：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1.读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

2.交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体

会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】

3.齐读第三小节。

4.小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1.默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。

2.学生选择自己喜欢的地方交流。

（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）

（2）（6--8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？

（9--11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

（12--16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】

3.齐读第二部分。

4.小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

父亲从“不满意--冷眼--笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

四、练读拓展。

1.读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝--青花瓷

其瓷--胎骨细腻，晶莹柔润；

其花--清新明丽，幽静雅致；

其釉--光亮洁净，白中泛青；

其色--青翠欲滴，永久不褪。

2.回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝--青花瓷，我更赞美

板书设计：

21 青花

默默期盼

不满意--冷眼--笑容

传承--超越（完美）

苦苦寻觅

寻找--复制--创造