21 青花ppt配套教案和课堂实录

《青花》第二课时教学设计 湖南省怀化市鹤翔学校 宋达美

教学目标：

1.引导学生结合课文内容，理解重点词句的含义以及表达的情感。

2.理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教法与学情分析：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

教学课型：精读课文

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教学准备：

课件

教学设计：

一、欣赏导入。

1.欣赏歌曲《青花瓷》。

师：同学们，喜欢周杰伦吗？（喜欢）请坐好！老师放一首他的歌给大家听听。

欣赏歌曲《青花瓷》（一小段）。

师：素胚勾勒出青花，瓶身描绘的牡丹，如传世的青花瓷自顾自美丽……周杰伦唱的这首歌，赞美的是青花瓷.这传世的青花瓷究竟有多美？请欣赏! 2、欣赏青花瓷图片。

（PPT组图）边欣赏师边说:青花瓷器最早出现在唐朝，而标准青花诞生于元代，以景德镇的最著名，被誉为人间瑰宝。大多数的青花上画的是花、鸟、鱼、虫，如果画的是人物故事，就会更加珍贵。如今，日常生活中很多用品用具都是仿青花，可见人们对青花的喜爱。

(PPT图7)师：这幅图更美。这是一个距今六百多年的青花，高27.5cm、口径21cm，罐上的纹饰描述的是/历史传奇人物鬼谷子/下山救徒弟孙膑的故事，叫“鬼谷子下山”罐。这罐可不简单，它值2.45亿元人民币。谁能用一个词语来形容一下这罐的昂贵？（充分说）

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3、想不想了解这价值连城的瑰宝是怎样制作出来的？（想！）请跟着老师走进21课，随着青花瓷艺人踏上创作完美青花的历程！（板书：21.青花）

二、回顾感知。

1、师：通过上节课的学习，同学们已经熟悉了本课的生字词，

让我们一起来回顾一下（PPT示：词语）要求：齐读，每个词读2遍。

2、师：哪位能干的同学能用自己的话，（PPT示：）说一说课文主要讲了一件什么事？（指名答

师结：概括得很好！说明你上节课认真听课了。现在请大家找一找，父亲将破青花交给“我”的时候，是怎样的神情？

PPT示插图：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

师：这句话表达了父亲什么样的思想感情？（指名答）

师：那我们可不可以理解为，在父亲的期盼下，课文重点记叙了作者修复青花的过程？

3、浏览课文，找出描写“修复的过程”的段落。

师：请同学们快速浏览课文，（PPT示：）找一找，课文中哪些段落写了作者修复青花的过程呢？

师：好！接下来我们重点学习课文5—16自然段。请同学们默读5--16自然段，并思考：作者修复青花主要经历了哪几个阶段？请你标记自然段分出层次来。（指名答）

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师：我从你的概括中听出来了，作者在修复破青花的过程中，经历了三个阶段，板书：寻找、复制、创作。告诉我，你们是怎么分层的？

三、精读感悟

（一）教学“寻找”。

1、指名读5—9段。

师：田淼同学的朗读能力强，请你有感情地读读5--9自然段。其他同学边听边想：作者在哪些地方寻找碎片？是怎样找的？（指名答）

问：刚刚 说了一个词语——锲而不舍，锲而不舍是什么意思？谁能用它说一句话？（指名答）（指名说句子）

2、师：“锲而不舍”体现了作者寻找碎片的艰辛。那么，找到瓷片后的心情如何？ 问：文中哪句话体现了作者这样的心情？（指名读）

PPT示：终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！

评价朗读：读得真好，既惊喜又激动，还让我们感受到了寻找的不易！谁能模仿一下作者当时的样子？（生模仿：手舞足蹈、欣喜若狂）

3、师：接下来，作者会怎么向父亲交差？

（请看第8自然段）

齐读，PPT示：难道这就是青花的答案？我小心地粘合着青花，并满怀期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。

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第一个句子是什么问句？

这句体现了什么呢？

4、师：作者满怀期待地去到父亲面前邀功，结果，父亲却是不满意的。（板书：不满意）

5、师：同学们，作者真是一个有上进心又不愿意让父亲失望的好孩子。

PPT示，师读:

我陷入了痛苦的深思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？

师：哪位同学能干些，说说，这是一个什么句子？（排比句）

师：这个排比句有什么作用？（指名答）

师：那紧接着作者又想了什么办法来修复呢？

（二）教学“复制”。

1、师：我请男生来读一读10-12自然段。（指名答）

2、师：结果呢？（板书：冷眼）

3、师：寻找碎片不满意，复制青花也是遭冷眼。父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？

（三）教学“创作”。

1、师：请同学们齐读13-16自然段。PPT示：边读边想：最终，我是怎样找到修复青花的方法的？

2、生汇报，PPT示:我想：既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里呀。

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师：作者真是一个爱动脑筋的好孩子。同学们，“来自我自己”，让你想到了什么词语？（指名多人答：发明、创作、创造、创新）课文中的创作指的是什么？请同学们在课文中找原句回答。

指名答，PPT示，齐读：在这片绚烂的青花中，我找到了自己的青花！这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花！

师：大家怎么理解“站在古人的肩膀上”？（

指名答）

师：理解得太好了！请大家带着这样的情感再读。

3、问：这一次，父亲的反应如何？请杨成武同学有感情地大声朗读16自然段。读后问：反应如何呢？

生答，板书：欣慰。

PPT示，师读：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

师：从这句话中，你明白了什么？（指名答）

四、总结提升

1、师：学到这里，让我们来整理一下课文的重点。PPT示：主要内容（填空）。

师：从古至今，还有许多像他们一样的人，在默默地为我们创造着美好的事物：

PPT示：戏曲演员——梅兰芳 铁路之父——詹天佑 国画大师——张大千……

有了一代代艺术家的辛勤传承和努力创新，才有了今天我们伟大的传统文化。

2、让我们再一次欣赏青花之美，PPT示，配乐(师引读)：

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人间瑰宝--青花瓷

其瓷--胎骨细腻，晶莹柔润；

其花--清新明丽，幽静雅致；

其釉--光亮洁净，白中泛青；

其色--青翠欲滴，永久不褪。

五、下课。

六、板书设计。

21、青花

（5 - 9）

寻找——不满意

（10-12）

复制——冷眼

（13-16）

创作——欣慰

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