第二节　古今言殊 --汉语的昨天和今天优秀教案案例

【设计思路】

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语言文字应用》这本选修教材，旨在让学生了解汉语悠久的历史，灿烂的文化以及其在平时的语文学中在古代汉语，现代汉语语法句法等方面有一个系统的认知，并能熟练运用在日常的生活和学习中。这显然是脱胎于语文核心素养中的“语言建构与运用”“文化传承与理解”两个方面。

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。这应该也是这本教材在教学中的指导思想。

在上课前，先梳理教材内容，明确教学重点和难点。在课堂上主要不是传授语言知识,而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动,一方面每篇“课文”本身都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”，这些内容本来就值得我们关注和探究；另一方面这些“课文”也不再是一些死记硬背的条文，而是需要同学们在老师的指导下自己动脑甚至动手参与才能完成的“任务”。“

实例教学法。举一些新鲜的例子，养成生活处处皆语文的习惯。

比如可以在各种报纸，各类杂志,精彩纷呈的电视节目，众多的书籍上收集到所需的信息材料，并进行剪辑，摘抄,分类归档，标明其出处，收集时间及适用章节场合，以便在教学实例中使用。

古今言殊——汉语的昨天和今天 教学目标 1、认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。 2、认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。 教学重点、难点 汉语词汇的演变和汉语语法的演变。 课时安排 2课时

教学过程 第1课时

一、导入 1、曾子之妻之市,其子随之而泣,其母曰:“女还,顾反为女杀彘、”妻适市来,曾子欲捕彘杀之,妻止之曰:“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 翻译画线的句子。

“这个小孩的耳朵特别大”等笑话百出，你觉得问题出在哪？ 明确：古今言殊，古今异义

2、2018年最热世界杯，6月17日小组赛中，墨西哥大败德国。

2018年最热世界杯，6月17日小组赛中，墨西哥大胜德国。

两个句子中的动词“败”和“胜”是反义词，而其他句子成分又完全一样，两句话的意思又怎么会完全相同呢？

明确：现代汉语中保留着文言用法。

二、课堂活动

，课本梳理

活动一：我古你今，相对言说。 阅读《邹忌讽齐王纳谏》，画出古今差别词句。 要求：一同学说古代汉语词句，另一个说出现代汉语意思。先由词再到句子，然后再互换角色。 （学生活动） 活动二：古今对照，分析差别。 师：通过刚才的活动我们明确感受到古今汉语的具体差异。这段话中实际上只有几个字（词）古今汉语是没差别的，除了地名、人名外，它们是—— 生：八、我、能、国、不、客、从、来、坐、谈、问。 师：大多数的字（词）不是意义有所不同，就是用法有些两样。下面请大家结合自己刚刚查找到的一些结果，及书上的参考，说说古今汉语到底有哪些差别？ （学生讨论）

师：概括起来大概有两种，一种是意义改变了，如“形”“妻”等；一种是意义改变甚至某些意义都消失了，如“服”，它“穿衣”这个义项，今天已经消失。 师：大家再看看，“之”的几种用法在现代汉语中还有哪几种在用？ （学生讨论） 概括：相当于现代汉语“的”的用法还在使用，还有一些就是在固定搭配中使用。 师：下面我们来看看句子有哪些变化。 （学生讨论） 概括：一些古代汉语的句式消失了，如“吾孰与城北徐公美”“忌不自信”等；有些古代汉语的句式与现代汉语句式大体相似，如“不若君之美”；还有一种，一些古代汉语句式只在现代汉语固定短语中保留使用，如“之所以”“为……所……”等。 活动三：汉语词语的演变

1、词语的词形变化 (1)在原来的单音节词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音节词。 (2)在原来的单音节词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音节词。 (3)原来的单音节词被现代不同的多音节词所替代，如:伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。 2、词语的词义变化 (1)词义扩大。“江”“河”古代专指长江、黄河。如“哭”，古义指“悲痛出声”，“大声曰哭，细声有涕曰泣”，大声而无泪的叫“嚎”

、 (2)词义缩小。宫：古为“房屋”，今为“宫殿”。

“丈人”，古义指“老人之通称”、 (3)词义转移。即词义由指甲事物变为指乙事物。

如“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”现在指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放弃或损害一方的利益。

“耳闻不如目见”、“言者无罪，闻者足戒”等等，“闻”

是“听”的意思。

现在，“闻”是指用鼻子嗅，它的词义内涵发生了变化。 词义的褒贬色彩不同。“谤”古代指公开指责别人的过失，是中性词。如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”现在“谤”用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是个贬义词。 活动四：语法的变化 1、语序的变化 最显著的不同之处是疑问句和否定句中的代词宾语要放在动词前，也就是我们所谓的“宾语前置”： A、沛公安在？（沛公在哪里？） B、古之人不余欺也。（古代的人不欺骗我） 2、句式的变化 古汉语和现代汉语都有判断句，但古汉语通常不用判断词“是”，而是在主语名词后面用“者”，句末加上语气词“也”，或者只用其中之一。 A、陈胜者，阳城人也。 B、夫战，勇气也。 C、荀卿，赵人。 3、词类的变化 古汉语中的词类常常可以活用。 A、“衣锦还乡”（“衣”作动词“穿”讲） B、“既来之，则安之”（“安”作“使……安”讲） C、“吾妻之美我者，私我也”（“美”作“以……为美”讲） D、“项伯杀人，臣活之”（“活”作“使……活”讲） E、“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像翅膀一样”讲） 4、（1）现代汉语中保留着的文言词类活用现象

“败家”“健身”“亡国”“干杯”“圆梦”（使动）

“蚕食”“庭审”“春运”“拳击”“心算”“病退”（名词作状语）

鸡蛋灌饼、肉夹馍、羊肉泡馍（省略、被动）

（2）成语中也保留着文言用法。

“唯利是图”“唯命是从”“唯命是听”“马首是瞻”（宾语前置）

“兔死狗烹”“贻笑大方”“鲜为人知”（被动句）

“车水马龙”“人山人海”“风刀霜剑”（定语后置）

练习，文言文翻转翻译

我爬得越高，走得越远，逐渐没有力气不能再上。

登之弥高，行之弥远，稍力竭未克上。

（2）我登上南山远望，觉得南康城很渺小。

登南山遥望，而小康。

（3）女儿把他的事迹告诉了父亲，父亲认为他很有壮志，想把女儿嫁给他。

女白父以其事，父壮之，欲妻之以女。

课堂小结：正确使用祖国的语言文字，既是一种知识和能力，也是中学生应有的文化素质和精神风貌。所以在实际授课过程中必须注重有用有效的学习目标。从一个方面看，“有效有用”是指现在教材中的内容都是经过精心选择的最重要和最实用的语言文字知识，是合格的高中生必须具备的语言文字能力，更不用说也考虑到了中学生升学考试的实际需要。从另一个方面看，“有效有用”更体现在希望通过这门课程的学习，使中学生能够真正变“死记硬背”为创造性地运用所学的科学方法，灵活地解决语言文字应用的各种问题，变“应付考试”为具备较高水平的文化素质和精神文明修养。