《家》优质课教案

教学设计

教学目标

1.了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。

2.把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。

教学重难点

1.分析人物性格与心理，欣赏小说的美。

2.把握两种思想文化观念冲突。

课时安排：

教学过程：

一、介绍家族小说

家族小说的叙事模式，往往是叙写家族由“有序——无序——衰败”的主流模式。

家族小说的情节主要包括“家族、历史、性”三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。

二、走进巴金

v 讲真话的一面旗帜

v 二十世纪的良心

v 中国当代文坛的巨匠

三、作家作品

巴金（1904～2005）原名李尧棠、字芾甘，四川成都人。

1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。从1929年到1937年中，创作了主要代

表作长篇小说《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）抗战三部曲：《火》(共三部，第二部又名《冯文淑》，第三部又名《田惠世》，长篇小说)1940—1945。随笔集：《随想录》（包括《随想录》《探索集》《真话集》《病中集》《无题集》) 2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。

四、导入新课

1、思考：家，可以让你想到什么？

家，在人们的眼中，往往都是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地，无论如何形容，家就是一个能给你幸福温暖的处所，它就是爱。然而，巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场。

“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”，透过现当代作家巴金的笔触，我们一起通过《祖孙之间》这个节选，来窥探这个“家”。

五、关于《家》

《家》以作者巴金青少年时期的亲身经历为基本素材，带有自传性质。

《家》的主题

1、通过高老太爷形象揭露了封建宗法家族制度的本质特征.

2、通过描绘高家第二代的腐败和第三代的叛逆展示了宗法大家族崩散的图景.

3、“家”的守墓人——高觉新式的长子形象

（1）一个封建专制重压下灵魂扭曲、病态的形象

（2）贯穿全书的中心人物

（3）软弱、屈从、忍让、

“愚忠、愚孝”

（4）觉新身上也表现出在封建专制主义重压下我们民族的懦弱苟且的国民性

觉新的悲剧揭示了封建专制和礼教杀人不见血的罪恶本质，并让人进一步反思历史和传统文化的消极面。

4、通过觉慧的形象歌颂青年一代的叛逆精神

（1）“家”的第一个掘墓人

（2）觉慧的叛逆性，性格热情、大胆、倔强，充分体现了“不顾忌、不害怕、不妥协”的反抗性格和斗争精神。

（3）觉慧在文本中的作用：揭示主题，成为高公馆内部这股汹涌“激流”的原动力。

5、通过女性形象控诉了宗法制度与礼教“吃人”的罪恶

（1）三类悲剧女性形象：

①、鸣凤、婉儿代表的丫环

②、梅、瑞珏代表的小姐、少奶奶

③、周氏、沈氏等代表的太太、姨太太老一辈女性。

（2）鸣凤：聪明美丽、纯洁善良

，外柔内刚

，是封建礼教牺牲品。

六、解读选文

1.作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？

明确：外貌、神态与动作、语言等。

2.请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

⑴高老太爷到底是一个怎么样的人？

明确：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人。——封建制度的统治者

面目可憎、严厉专横的老人

⑵觉慧又是一个具有怎样性格的人？

明确：迷惘中带着叛逆个性的青年——反抗封建专制的进步青年

七、拓展延伸

作为现代家族小说的代表，《家》从《红楼梦》中吸取了丰富的营养，你能从主题、人物刻画和语言等方面做哪些比较吗？

1.主题表现

2．人物形象

3．人物塑造手法

4．语言风格

《家》的语言明快流畅、朴素自然，许多章节用排比句来增强语势，感情充沛、音调委婉，像一首首抒情诗。而《红楼梦》则以典雅优美的诗词见长，有很高的文学价值。

八、小结

这节课主要抓住了课文的焦点——冲突进行探讨，并对人物形象进行把握时代发展到今天,巴金笔下那种封建大家族早已成为历史,但在意识形态中的新旧思想的冲突,今天还依然存在, 联系现实,请你思考,如何看待生活中“家”的关系。