千以内数的读写获奖说课稿

《100以内数的读写》教学设计

多少?是1000 进一步掌握它们之间的关系。

把10板小方块搭在一起一共是

1000块,1000也可以说是1个千,生:10个一百

1000里面有几个百?百和千有什是一千

么关系?

师:观察数位表,你发现了什么生:这个表中

师:做游戏用0、2、3三张卡片,有4个数位

摆在数位表中,你能摆出几个不同生:有个位、

的三位数,同桌合作,边摆边读数,十位、百位、

0放在32或23的前边没有用的,千位

所以数学里有个规定,0不能放在生:032只能

最左边,按这个规定,用0、2、3表示32

这三个数字可以组成哪几个三位生:023只能

数呢?表示23

师:你们自己任意说一个千以内的生:302、203、

数,并说一说各数位上的数字表示320、230

什么?并观察这些千以内的数,你生:千以内的

有什么发现?数都是三位

数

生:千以内的

数都是由几

个百、几个

十、几个一组

成的。

1.指名读数三、尝

试应1、练一练第1题,

用 渗透数数的方法,在

2、练一练第2题, 2.要求学生独合作探究活动中,发立完成,然后

展学生分析、推理和同桌互相检

解决问题的能力。查。

老师小结:这节课我学生自由发们知道了几个十是言。

一百,一千里有几个

四、小

结你有什么收获?

百,以及怎样数出这些几百、一千的数。

1. 数组顺序表

千百十个

位位位位 2. 1000以内数的认识 板书

设计 10个一是（一十）

10个十是（一百）

10个百是（一千）

1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步的学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容，因此在本课教学中我注重以下的几方面：

一、 确定目标，注重双基的教学。

在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出“双基”的要求，让学生能认、读、写千以内的数，建立计数单位“千”的概念，识别各数位上数字的意义。同时，注义情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自性心，来进一步发展学生的数感。

二、 提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单的交给学生“10个一百是一千”已不再能满足学生发展的需要了，因此，在这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数—验证—交流——再验证，让学生成为学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导着和合作者。只有教师放手让学生操作和探索，才能有学生的自主构建的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。 三、 动手实践，自主探索，合作交流。

《课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式。再本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，在课堂上向学生提供了四种可以数的物体让学生选择，让学生借助杯子、彩笔、选择一个物体，，数一数大约有多少粒。学生在数数的过程中，会发现如果再一个一个或十个十个数，计数单位已远远不够。让学生结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位

教学反思或心得