有余数的除法教学设计及说课稿

《有余数的除法》教学设计

教学内容:冀教版小学数学二年级下册第三单元。

教材分析:本节教学内容借助师生出游租船的情景,运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。教科书安排了两个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题,其中,第一个问题是教学的重点。

学情分析:学生已经理解了余数的意义,能准确的计算有余数的除法,并能解决商几余几的问题。

设计理念:教师引导学生在独立思考、小组交流中,学习生活中的数学。

教学目标:

1、能读懂情景图中蕴含的信息,并运用有余数除法简单的实际问题,发展应用意识。

2、引导学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的过程,灵活应用有余数除法解决问题。

3、感知余数在生活中的应用,获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点:运用有余数除法解决问题。

教学难点:运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。

教学方法:引导发现法、小组合作法、讲解法。

教学过程:

一、课前小练

1、口算:13÷4= 30÷7= 66÷9=

2、在()里最大能填几?

3×()<25 ()×6<50

二、情景导入

1、春天到了,同学们去公园游玩,你们最想做什么?

(划船)

2、板书课题:租船问题

三、探究新知

1、出示主题图,引导学生观察。

(1)从情景图中你们得到了什么数学信息?

(2)“限乘4人”是什么意思?

老师要引导学生用自己的语言解释。“限乘4人”

就是说每条船上可以坐1人、2人、3人、4人,最多可坐4人,但不能超过4人,不然就不安全了。

2、根据信息,提出问题。

(1)提问:根据图中信息,想一想,18名同学去划船,至少要租几条船?

(2)“至少”是什么意思?为什么问“至少要租几条船?”

(3)计划玩2小时,100元钱够吗?

3、解决问题。

(1)学生讨论:

①在个人思考的基础上,进行小组交流,并让学生说一说是怎样想的?

②讨论怎样理解“至少”与怎样回答问题。

(2)你能列式解决吗?

①学生尝试列式计算,并作答。

②集体列式进行计算作答

18÷4=4(条)……2(人) 5×9=45(元)

4+1=5(条) 45+45=90(元)

口答:至少要租5条船。 90<100 100够用

4、小结:用有余数的除法解决生活中的实际问题是要注意什么?

四、课堂练习

教材第21页第1、2、3题。

五、课堂总结

本节课的学习,你有什么收货?

六、作业布置

小状元第3课时第3、4、6、7题。

七、板书设计

租船问题

至少:进一法

课后反思:在教学这节课时,首先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息,提出问题;其次,让学生在独立思考如何解决问题的基础上,引导学生进行小组交流;最后,在讲解中让学生利用有余数除法的基础来计算,并在现实活动的情景中,理解“进一法”的实际意义。