分数的产生教学设计模板

《认识分数》教学设计

黄 盈

教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册36页《认识分数》 教学目标：

1、让学生初步理解单位“1”的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能联系实际说出在具体情境中的分数的意义。

2、让学生理解分数单位的含义，知道每个分数都是由若干个分数单位组成。

3、让学生在探索过程中，增强自主探索与合作交流的意识，引导学生用数学的头脑思考并获得主动思考后的快乐。

教学重点：引导学生自主概括出分数的意义。

教学难点：理解单位“1”的含义。

一、复习

1

1屏幕出示分数，提问：认识这个数吗？看到，你会想到什么？ 44

二、新知。

1.认识单位“1”

观察图片（课件出示），说一说，把什么看作一个整体？平均分成多少份？其中的1份可以怎么表示？

1

1

1刚才我们复习了、、这些分数，观察分子和分母，都有一个什么特点？（几分之245

一）

表示什么意思？他们都是把哪个整体平均分了？

小结：这些被平均分的物体，我们今天给它起了个名字，叫做单位“1”

2、进一步理解单位“1”

1

课件出示：4个人分4个苹果，能平均分吗?这4个苹果可以看做我们今天学习的哪一个概念？（单位“1”） 一个人能分到单位“1”个几分之几？是几个苹果？ 两个人能分到单位“1”个几分之几？是几个苹果？3个人呢？4个人呢？ 小结：刚才我们平均分的对象是一个物体，而现在平均分的对象是一些物体。看来单位“1”不仅指只一个物体，还可以是一些物体。

练习：小组合作分饼干，并从中找出分数。 小结：这8包饼干可以看做单位“1”，说明这里的单位“1”不仅仅指一个物体，还可以指一些物体，凡是我们研究的平均分的对象，都可以看做单位“1”。

说说你生活的周围，还要些什么，也可以看做单位“1”？ 4、总结分数的意义、认识分数单位 借助所学的新概念单位“1”，学生自己总结分数的意义： 把单位“1”平均分成几份，表示这样的1份或几份的数，叫做分数。 111表示其中一份的数，像、、，叫做分数单位。 236

练习：出示分数卡片，说说卡片上的分数的分数单位是什么，由几个这样的分数单位组成？

小结：说说本节课你学到了哪些知识？

三、巩固练习

1、数学书第63页1、2、3题

2、判断题。（课件出示）

3、操作题。

22在下面的每幅图中涂色，表示出每幅图的，说说每幅图中的是几个苹果。 55

2讨论：同样是，为什么所涂色的苹果数量却不一样？ 5

四、课堂总结

谈谈今天的收获

3