11～20各数的认识教案3

11-20各数的认识

(2016-2017学年第一学期)

一年五班阙凤珍

教学内容:

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第82-83页

教学背景分析:

本节课是《认识11~20各数》的起始课,是学生在学习了1~10的认识和加减法的基础上进行学习的。它既是对读数、数数等知识的进一步延伸,也是为后续认识数位、理解位值制的意义等知识奠定基础的一课,在知识内容和学习方法上起到了承上启下的作用。一年级学生年龄小,注意力集中的时间短,本节课的内容又是很抽象的数的认识。因此,要多利用多媒体课件的演示和小棒的操作等方法。

教学目标:

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.

2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.

3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点:

使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点:

建立记数单位“十”的概念。

教学准备:

多媒体课件、小棒等。

教学过程:

一、创设情景,引入新知

师:小朋友们,今天叮当猫来到了我们数学课中,他还给我们带来了一些小红花(演示课件:出示叮当猫和20个排列整齐的小红花)。这些红花里还藏着一些数呢,一起读:1-10。

师:这些都是我们的老朋友了,猜一猜,其他红花里藏着哪些数呢?(让学生猜一猜、说一说)

师:小朋友们猜得很对,在后面的这些红花里藏着比10大的数,今天我们就一起来学习11-20各数的认识。(板书课题:11-20各数的认识)

你能读出后面的数吗?(指名读,一起读)

小朋友们真聪明,已经会读了。

【评:从学生实际出发,用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数,充分调动了学生学习的积极性,同时也了解了学情,以利于有针对性地展开教学活动】二.实践操作,探索新知

(一)建立记数单位“十”地概念

1、师:叮当猫不仅给我们带来了智慧星,还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决,你们愿意吗?请听第一个问题:你能数出12根小棒,在桌子上摆一摆吗?

2、师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听。

(生说)

师:还有与他不同的摆法吗?(师根据生的说做好课件展示)

师:小朋友真不错,想了这么多的摆法,咱们来评一评,谁的摆法最好,为什么?(生评,奖励)

3、师:对,我们一眼就能看得很清楚,像商店里卖的羽毛球一盒就是10个,一袋火腿肠也是10根,······这样我们数起来也方便。你们也能像这位小朋友一样摆吗?

问:你们绑的这一捆是几个一根呀?10个一根捆成一捆就是10根,是几个十?我们就说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)

师:你现在能很快摆出12根小棒让人一眼就看出来吗?

师:一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根了。谁来说说几捆加几根合起来是12根?

现在老师来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出老师摆了多少根小棒吗?

(出示15/17根小棒,说说是几捆加几根,是多少根?)

【评:采用人机对话的方式,提出数学问题,通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动,自然形成“10个一是1个十”的概念,使抽象的数学概念变得具体生动,易于学生接受。】

(二)摆摆、说说,理解“2个十是20”

师:想一想怎样摆出11根小棒,再动手摆一摆。

(学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根)师:请小朋友们很快地摆出19根小棒。

学生操作后交流各自的摆法,有两种可能:

1.先摆出一捆,再数出9根。

2.在18根后添上一根。

(对于学生的两种摆法予以肯定)

师:19根再添上一根是多少根?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。

师:19根再添上一根就是20根了,这里是几捆带几根?单根的又满了10根又可以怎样了?现在有两捆小棒,是2个十,2个十就是20。(板书:2个十是20)

【评:在教师的组织引导下,学生动手操作,动脑思考,充分展现学生各自的聪明才智,在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”】

(三)11-20的数序

(课件切换到智慧星画面)

师:你们看,小叮当一高兴,把小红花都弄乱了,好在小红花上都有数,你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗?宝盒右边有一个箭头,只要你放对了,箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花,所以箭头上的数是0,现在,请一个小组来开火车,按从小到大的顺序报数。

师:小朋友们真能干,箭头跑了这么远,还拉出了一条直线,直线上都是我们学过的数,一起来读一读。

看着这直线我还想到了许多问题:

10的后面是几?15前面一个数是几?13和15的中间是几?15和18的中间是哪两个数?18的邻居是谁?

师:小朋友们看一看,直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?

谁能从7数到17?从11数到20?

师:我们今天学的数在你的文具盒里能找到吗?看着自己尺上的数从0读到20。

【评:让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序,学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序更加清晰。】三.巩固练习,深化新知

1.想想做做第4题。

老师:小朋友,你们真聪明,很快就认识了11-20各数了,小叮当还给你们带来了草莓和雨伞呢!

(1)课件出示草莓图。师:谁能估计一下,这里一共有多少个草莓?

到底有多少呢?这么多草莓要按照顺序数才不会漏掉,可以从左往右数也可以从上往下数,数一个就在这个草莓上做一个记号。

这么多的草莓,数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个呢?(指导10个一圈)

(2)课件出示雨伞图。师:这里还有很多的雨伞,用同样的方法,先猜一猜一共有多少把,告诉旁边的小朋友。现在开始数一数、圈一圈,看看数出的结果和你猜的差不多吗?

2、想想做做第6题。我们再来比赛翻书吧。我说一个页数看谁最先找到。

找到课本上的第8页,再找到第15页,最后找到第20页。

师:下面请小朋友们在课本上先数出10页看看有多厚,再数到第20页看看有多厚。

(20页书比10页厚多了。)

【评:练习形式多样,在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。】

四.全课小结

师:今天我们学习了什么?11-20这些数,在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中,还有哪些地方有这些数?请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。

【总评:这节课教师在准确把握学情的基础上,从学生实际出发,紧扣教学重点,突出教学难点,让学生认识了11-20各数、掌握了20以内数的大小排列顺序、培养了数感。通过人机对话的方式,引导学生积极主动地参与学习活动,使抽象的概念变得直观形象易于接受。在动手操作、观察思考和合作交流的活动中,学生学得生动有趣、学得轻松活泼。教师的点拨引导恰到好处,充分发挥了教师的主导作用。】

教学反思:

1、注重复习导入,沟通新旧知识的联系。

一年级学生年龄小,注意力集中的时间短,而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我通过小红花让孩子猜猜它们的后面藏着哪些神秘数字,从而导入新课:认识11~20各数。这样的导入,既使孩子们对10以内数的认识进行了复习,又为新课的学习做了铺垫。

2、注重通过充分的动手操作,帮助学生掌握数的组成。

教学中从学生现实起点出发,让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。如:在理解计数单位“十”,初步感知“十进制”的概念时,我先让孩子自己数出小棒,孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法;然后带领学生认识1根小棒表示1个一,接着师生一起一边摆一边数,数出了10个一,这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆,通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十,这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆,加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解,我还请一位学生当小老师上台演示,让孩子们去说一说,从而突出这个重点。

通过对不同方法的展示,让学生讨论:“怎样摆能看得很清楚?为什么?”从感知到理解,到再次借助小棒动手操作,让学生通过比较、解释原因,充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆,说一说等活动,完成对11、13、19的认识,理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方,也引起了我深深的反思:首先是“十”强调不够,虽然我主观上想让孩子去感受、去操作,但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋,最终还是没有将小棒捆成一捆,我应该自己亲自动手演示,而不是动手展示就算了事。其次是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法,给学生以自主探究的时间与空间,而后让他们在展台上展示自己的方法,将10个圈一圈、数一数,从而体会“十”的运用。