第2课　北魏孝文帝的改革措施教学设计及教案分析

第三单元 北魏孝文帝改革

一、学习目标

（1）了解北魏孝文帝改革的背景。

（2）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

（3）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

二、学习过程

南北朝时期政权更迭

东魏

北齐

北朝：

北魏

南北朝

西魏

北周

隋朝

南朝：

宋

齐

梁

陈

439年北魏统一黄河流域后，游牧文明与农耕文明交织在一起，有融合也有冲突。

1、第一课的标题是“改革迫在眉睫”，你能阅读课文后告诉我为什么北魏改革迫在眉睫吗？你觉得当时北魏具备改革的可能条件吗？如果具备，是什么？

前提：

必要性：

有利条件：

推动力：

2、阅读课本第二课，孝文帝改革分为两个时期，前期孝文帝改革的内容是什么？后期呢？前后改革的重点分别是什么？ 措施

前期

移风易俗

崇儒学

复礼乐

行汉制

内容

俸禄由国家筹集、惩治贪污

国家控制的土地分配给农民

邻长——里长——党长

向政府交纳一定数量的租调

以南伐为名

鲜卑贵族一律改穿汉装

断诸北语，一从正音

改汉姓，定门第等级

政治联姻把两族利益联在一起

以洛阳为原籍

尊儒崇经，兴办学校

恢复汉族礼乐制度

采纳汉族封建统治制度

作用

后期

3、阅读课本第三课，用三句话概括孝文帝改革的主要作用？从社会进步角度来看，你觉得那个作用最重要？从民族关系来看呢？改革有什么局限性？

1

三、合作探究：

鲜卑族作为一个民族已经不存在了，因此，有人认为孝文帝的汉化改革使一个有近千年历史的纯粹的鲜卑族、鲜卑文化、鲜卑语言很快消亡了，孝文帝是千古罪人，你同意这种说法吗？

四、训练反馈

1、阅读下列材料：

北魏孝文帝变法，尚文明，魏国以治，此变而得者也。商鞅变法，废孝弟（悌）仁义，秦先强而后促；王安石变法，专务剥民，宋因以致乱，此变而失者也。商、王之失在残酷剥民，非不可变也，法非其法也。

——张之洞《劝学篇·变法第七》

请回答：张之洞对北魏孝文帝改革、商鞅变法得与失的评价是否客观，请简要说明理由。

2．阅读材料，回答问题。

材料一

北魏孝文帝没有不顾一切社会条件和人事条件去强制推行改革，而是大玩技巧，迂回取直，在摆脱反对派的围追堵截上……非常巧妙地让反对派就范、别无选择地朝着预定的目的地前进。 材料二

对北魏孝文帝改革的评论，学术界有不同的声音。清代史学家赵翼在《廿二史札记》中说：“盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。然国势之衰，实始于此。”而当代著名史学家黄仁宇却认为：孝文帝改革“不期然地做了中国再统一的工具”。 (1)材料一中认为孝文帝改革成功的一个重要原因是什么？改革的哪项措施最能证明这一观点？(4分)

(2)请从材料二中任选一位史学家的观点加以评述。(6分)

3．阅读材料，回答问题。

材料一

北魏统治者面临着这样一个严峻的问题：曾经一度统一北方的前秦淝水一战失败后迅速崩溃，北魏应如何巩固统治，而不至于重蹈覆辙，从道武帝到太武帝，都在为此而努力，矛盾的焦点集中在改革鲜卑旧俗和加速汉化上。在这方面作出重大贡献的是文明太后冯氏和孝文帝拓跋宏。 材料二

北魏改革的结果，促进了民族融合，为统一奠定了基础。但是改革也引起鲜卑上层贵族相当大的敌意，他们对皇帝偏爱汉人士族有所反感，对削弱鲜卑贵族势力有所不满，宫廷政变与阴谋绵延了三十年。到534年，北魏分裂为东魏、西魏。东魏延续十六年，西魏延续二十一年，演化为北齐、北周。其后，北周吞并了北齐，隋又代周，继而灭了南朝的最后王朝——陈，完成了中国的统一。统一局面形成于隋，基础却奠定于魏。 ——樊树志：《国史概要》

(1)据材料一结合所学知识，指出孝文帝改革的背景。(6分)

(2)据材料一、二与所学知识，分析孝文帝改革的影响(9分)

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