蝶恋花 答李淑一教学目标设计

蝶恋花答李淑一

一、借助预习,读懂词意

师:同学们,离别是个伤感的话题,在苏轼笔下,离别是“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。”同样的离别在纳兰性德眼中是“一昔成环,昔昔都成玦。”的那轮残月,这样的离别让有着生当做人杰死亦为鬼雄这般豪气的李清照也变成“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”。那么,在***的眼中,离别又是什么呢?今天我们就来学习他的《蝶恋花答李淑一》这首词。我们先来看目标:

(一)出示目标

1.有感情地朗读诗歌,通过自己努力,同桌帮忙,组内完善理解诗歌的意思,背诵诗歌。

2.在理解诗歌,有感情地朗读诗歌的基础上体会作者的情怀。

(二)预习检测

同学们课前做了预习,那么我从两方面检查大家的预习情况:

1.看题目,说说这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?各部分的名称是?对,预习就应该查找自己不懂的,学会自己以前不知道的。除了这个之外我们还要好好读读课文。

2.预***家读了课文,现在能把课文读流利嘛?在检查之前老师再给你们两次机会。注意,仔仔细细把课文读上2遍,读第一遍的时候,注意词当中的生字和多音字,要把词念得字正腔圆;读第二遍的时候,要注意把它念通顺,注意词句内部的停顿。明白吗?

师:自由朗读《蝶恋花答李淑一》,开始。

师:(课件出示《蝶恋花答李淑一》这首词。)好,谁来读一读《蝶恋花答李淑一》?其他同学注意听,这首诗当中的5个生字,两个多音字,他有没有读准了。

师:读得字正腔圆,真好!重霄九的“重”,曾伏虎的“曾”是多音字,“飏”是个生字,她都念准了。谁说一下“飏”是个什么结构的字,偏旁是什么。(半包围风旁)

师:很好!谁再来读一读课文?请你,其他同学注意听,特别注意,他在读词句的中间时是怎么停顿的,是不是读得有板有眼。

生:(朗读)师:真好,你们有没有注意到,这位同学,在读“杨柳轻飏直上重霄九。”的时候,在哪停顿了一下?

师:你有没有注意到,他在读“万里长空且为忠魂舞”的时候,哪个地方停顿了?

师:你们听出来了吗?

生:(齐答)听出来了。

师:对,这样读就叫有板有眼。我们读这两句词,“杨柳轻飏直上重霄九。”“万里长空且为忠魂舞。”“预备起。(课件出示)

生:(齐读)

师:真好,同学们,读诗词,不但要把它读正确,读得有节奏,还要尽可能读出它的味道来。比如《蝶恋花答李淑一》这个题目,我们可以有许多种读法,有的读《蝶恋花答李淑一》(快速而平淡地)有答的味道吗?有答的感觉吗?

生:(齐答)没有。

师:比如你这样读,《蝶恋花答李淑一》(缓慢而深情地),有感觉吗?有味道吗?

生:(齐答)有。

师:读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读,争取读出你的味道和感觉来。

生:(自由读《蝶恋花答李淑一》。)

师:谁来读一读?读出你的味道、你的感觉来。注意听,注意听,你听出了什么味道?什么感觉?

生1:师:好一个“”,有味道,谁还想读?

师:真好!同学们,词读到这儿为止,你的脑海里面留下了什么印象和感觉,谁来说一说?

生1:我感受到了悲伤,我感受到了骄傲,我感受到了激动,我还感受到了赞美。

师:这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉?

生2:骄傲、痛惜,

师:有悲伤、有骄傲、有激动、还有赞美,就是这种感觉,让我们带着这种感觉,再来读一读《蝶恋花答李淑一》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去。

生:(齐读)词读到这里,要想再读得更好,就得理解诗意了。

师:答李淑一,作者为什么要答李淑一呢?又回答了些什么呢?为什么词中会有悲伤、有骄傲、有激动、还有赞美和豪情呢?请大家默读这首词,读的时候,请大家仔细地看看书上的插图,根据你课前搜集的资料,仔细地看看,想想每个字,每句话的大意,然后,试着去想想这首词大概在讲什么意思,明白吗?

师:好,默读《蝶恋花答李淑一》。(自学三分钟)

生:(默读《蝶恋花答李淑一》,按要求思考词的大意。)

师:三分钟后,把你读懂的跟对桌说一说,把你不懂的在组内请教一下,小组长组织好。

师:词的大概意思读懂了嘛?老师用一个问题就能检测出你们对词理解到什么程度。“若是让你从这首词中抓两个关键字,你会抓哪个?”给你们1分钟的准备时间。学生用一分钟抓关键。根据学生交流结果老师写“骄”“捧”“泪”。你能围绕“骄”“捧”“泪”提出哪些问题?能提出问题说明你学懂了一半,如果你提的问题你自己还能解答,那你就学懂了一大半,如果你还能解答组内其他人提的问题,我觉得你就已经比别人高一个层次了。

师:自己提问,自己解答

1.为谁捧?谁在捧?为什么是“捧”,而不是“端”“递”“承”?

2.谁在流泪?为什么流泪?

3.为什么用骄而不用娇真正让人骄的是什么?是忠魂,是舍生取义(板书)师:仙人为烈士捧出桂花酒,体现了仙人对烈士充满敬意,好,让我们把这份敬意读进去。

诗:仙人流泪,因为感动,烈士流泪,因为自己为之献身的事业终于取得胜利,作者流泪,因为革命胜利了而亲人不在了,他们已不能与我们同甘。我们流泪,因为我们的幸福是他们换来的。我们再来读诗,把这份感动,把烈士的喜极而泣,把我们深深的怀恋与敬意一起读进去。

师:好,悲伤、有骄傲、有激动、还有赞美和豪情我们带着这样的感觉,再来读一读《蝶恋花答李淑一》。

生:(自由读《蝶恋花答李淑一》。)

师:好,咱们一起读一读全文。

师:课件播放一段音乐后,老师读一遍,学生读一遍

师:孩子们,请闭上眼睛,让我们一起,随着《蝶恋花答李淑一》随着音乐,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?(稍作停顿)播放音乐。

师:孩子们,睁开眼睛,现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?你仿佛处在一个怎么样的世界里?

生:自由说(还有谁失,只为他们俩骄?谁报曾伏虎,怎么报,还有谁为忠魂舞?他们在说些什么?)

师:我们

这哪里是一首悼亡词,明明是一曲忠魂颂嘛。远赴天国受到的礼遇,不是中国人民对英雄的美好情怀和高尚品格的崇敬嘛,

二、感悟提升,体会作者情怀

那些经典美文因为打动人而千古流传,在答李淑一中,也有一种千古流传的东西,知道是什么么?(精神)对,是他们的精神,是他们舍生取义的精神,是他们为了更多人的幸福宁可牺牲自己的精神。

课件出示:

***回答:生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,两者不可兼得者,舍生而取义也者。

这就是***,这就是《蝶恋花答李淑一》

让我再来齐读《蝶恋花答李淑一》,读出这种舍生取义,读出烈士的豪情作者的豪情,虽然内心也充满着怆痛。

师生合作背

齐背