一个这样的老师教案公开课一等奖

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

学生分析:

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异,但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。

设计理念:

以“怀特森老师是怎样的一个老师”,为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的效果。

教学目标:

1.学会本课的生字新词,能结合语言环境理解词语的意思。

2.在阅读中引导学生抓住人物的语言、动作、神态来体会、理解人物的内心,并让学生学会独立思考和科学的思维方式,具有独立的人格。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

在阅读中引导学生抓住人物的语言、动作、神态来体会、理解人物的内心。

让学生了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想,并让学生学会独立思考和科学的思维方式,具有独立的人格。

课时划分:2课时。

教学流程:

第一课时

教学目标:

1、学会本课“日积月累”中的六个词语,初步体会“面面相觑、狡黠”等新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中引导学生抓住人物的语言、动作、神态初步体会人物的内心。

教学过程:

一、揭示课题。

1、今天我们一起来认识一位老师,来,同学们齐读课题。

2、这个老师叫什么名字?他究竟是一个怎样的老师?请同学们轻轻打开语文书93页,快速浏览课文,用简要的话说一说。

二、初读课文,整体感知。

1、刚才同学们浏览了课文,谁来告诉我这个老师叫什么名字?(怀特森)

2、全班同学一起叫出这个老师的名字。

3、你认为怀特森老师是个怎样的老师?

(有的认为怀特森老师是一个博学的老师,有的认为是一个捉弄学生的老师,有的认为是一个教会学生怀疑的老师……)不管学生答什么,总之都要把学生引向——教会怀疑。※

三、抓住人物的语言、动作、神态初步体会人物的内心。

1、怀特森老师通过那些事情来教会我们怀疑的呢?请同学们赶快在课文中找一找。

A 凯蒂旺普斯事件 B 小轿车事件(相继板书:凯蒂旺普斯小轿车)

2、其实怀特森老师通过了很多事情来教会我们怀疑,但课文中主要讲了哪一件事呢?(凯蒂旺普斯事件)

3、课文的哪些自然段讲了凯蒂旺普斯事件呢?(相继板书:1—10自然段)

4、怀特森老师想通过凯蒂旺普斯这件事让我们学会怀疑,那怀特森老师又是从哪看出我们不会怀疑的呢?你同学们默读课文1—10自然段,用笔勾画出相关的语句或词语,并做出批注。

5、汇报:先由学生找出课文中的句子读,然后请他们谈理由,同学们读,教师相继点拨,大家再读。

(1)“我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。”

“饶有兴趣”就是:非常有兴趣,十分有兴趣……从课文中哪看出我们饶有兴趣? (相继板书:饶有兴趣)读;看到同学们这样饶有兴趣地传看,记笔记,画图,怀特森老师这时候会想些什么呢?书上哪个词能够概括你刚才所说的。(相继板书:笑了笑)

(2)“第二天,怀特森老师对上次讲的内容进行了测验,我胸有成竹答好了卷子交给老师。”

从这句话中的哪个词语可以看出我们一点儿都不怀疑(胸有成竹)

(3)“但是,当试卷发下来的时候……发生了什么事?”

从这段话中的哪些词语可以看出我们不会怀疑?“惊呆”“完完全全”“气恼”

为什么惊呆了?(读)

“比利正气恼地捶桌子呢?”他为什么气恼?气恼什么?(相继板书:气恼)指导有感情地朗读这段话。

从这段话中也可以看出我们不会怀疑,正因为我们完全相信老师,一点儿都不怀疑,所以当试卷发下来发现我们答的每道题旁边都打着大大的红叉,才会感到惊讶,才会气恼。

6、发生了什么事?怀特森老师怎样解释的?请同学们接着往下读。

7、这样的解释同学们能接受吗?

抓出“狡黠”这个词,狡黠什么意思?狡,狡猾;黠,这个字包含聪明的意思。从这个词你体会到了什么?(相继板书:狡黠)

8、此时狡黠的目光就像一根导火索,马上就要把我们愤怒的心砰地一声点爆了,同学们这时是怎么想的呢?请同学们读第8自然段。

9、谈体会。(相继板书:不满)

10、“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?”提出“郑重其事”你为什么要这样读?此时你想到了什么?(郑重其事就是对待某事态度十分严肃、认真。)再读,你读出了问号背后的内容。

11、这里有几组问号?(3组)让我们静下心来读一读问号背后藏着什么,这时同学们心里会想些什么?

12、老师从你们的朗读中听出了你们心中的愤怒,并且都读出了这三个问号背后同学们的想法,现在我们师生合作读一读,我相信一定会读得更好。

13、引读:既然凯蒂旺普斯这种动物根本不存在,所以我忍不住要问:“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?”既然这种动物是莫虚有的,你为什么要讲错误的东西,所以我忍不住再问:“为什么还要考试?”作为老师你应该讲正确的,给我们有价值的东西,可是你为什么要这样做?所以我忍不住生气地质问:“这种老师算什么老师?”

14、从你们的朗读中,我感受到了你们对怀特森老师的气恼不满。这时你们对怀特森老师的教学方法,教学内容都有意见。

15、对,我也是老师,他也是老师,他为什么要这样做呢?(9自然段)

16、原来这一切都在怀特森老师的掌握之中,同学们都上当了。怀特森老师为什么要精心设计这样一个圈套呢?他是在故意捉弄我们吗?那是为什么呢?他为什么不直接告诉我们这个道理?

17、哦,原来怀特森老师真是用心良苦啊,他不仅要让我们学会怀疑,还要让大家都留下深刻的印象。

四、小结

1、那课文学到这儿,你觉得怀特森老师是个怎样的老师?

2、是呀,怀特森老师就是这样一个具有教育智慧的老师。(板书:教育智慧)他在第一节课上就发现我们不会怀疑,所以他精心编造了一个叫做凯蒂旺普斯的动物来教会我们怀疑,那我们学会了吗?怀特森老师的目的达到了吗?下节课我们继续深入的学习。

五、听写词语

这节课我们初读了课文,学习了本课的生字新词,同学们是不是都掌握了呢?下面我们来检查一下。请在老师的描述下写出相应的词语。

面面相觑:你看着我,我看着你,都答不上话来。

饶有兴趣:同学们对老师讲的都非常有兴趣,换个词。

胸有成竹:原指画竹时心里先有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有了成熟的打算。

郑重其事:形容对待某事态度十分严肃认真。

狡黠:狡猾又有些聪明。

六、板书设计副板书:怀特森

凯蒂旺普斯(1—10)小轿车

饶有兴趣笑了笑

一个这样的老师气恼不满狡黠

学会怀疑

教育智慧