分数的产生优质教案设计｜教案在线预览

资料摘要

分数的产生和意义【教学内容】分数的产生和分数的意义(教材第45~46页的内容)。【教学三维目标】知识与技能目标:在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。【教学重点难点】1”的含义。难点:理解对单位“1【教学准备】、启发法、引导法一、情境导入教师

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的产生

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-04-06 10:23:00

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学校：温宿县博孜墩柯尔克孜民族乡第一中学

分数的产生优质教案设计

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关键词：分数的产生优质教案设计

正文

分数的产生和意义

【教学内容】

分数的产生和分数的意义(教材第45~46页的内容)。

【教学三维目标】

知识与技能目标:在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

【教学重点难点】

1”的含义。

难点:理解对单位“1

【教学准备】

、启发法、引导法

一、情境导入

教师:(出示课件:馕)同学们,这是什么?(回答:馕)今天我们大家一起研究吃囊的问题。

1.现在有8个馕,如果两人平均分吃,一个人吃多少个?(回答:4个)

没错,8÷2=4(板书),这个很简单。

2.现在只有一个馕,如果4个人平均分吃,每个人吃多少?怎么分?(回答:切成4分),同学们很不错。但是1÷4能整除吗?(回答:不能)

3.为了解决生活此类不能整除的问题,分数就产生了。(板书:分数的产生)二、新课讲授

份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。

出示正方形图

提问:把这张正方形纸平均分成4 份,1 2份呢?(回答:

2.进一步认识单位“ 1”

以上都是把一个物体,我们也可以把许多物

出示教材第

⋆提问:) 30名学生,平均分成5组,每一组是这个班的几

⋆8 个苹果看作一个整体,平均分成8份,一份是这个整体的几分之几?表示什么?(表示把8 个苹果看作一个整体,平均分成8份,其中的一份是这个整体的

⋆提问:把8 个苹果看作一个整体,平均分成4份,一份是这个整体的几分之几?表示什么?(表示把8 个苹果看作一个整体,平均分成4份,其中的

一份是这个整体的

⋆告诉学生:像这样表示一个物体,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1 来表示,通常我们把它叫做单位“ 1”。(板书:单位“ 1”)

⋆议一议:什么叫做分数?

【板书设计】

分数的产生和意义(1)

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。

【课后反思】

关于本教案的常见问题

Q：分数的产生优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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