矛与盾优秀教案案例

北师大版六年级语文《矛与盾》教学设计

泊口乡中心小学申艳红一、教材分析:

《矛与盾》属于北师大版六年级语文下册第五单元《寓言二则》中的第一首。这单元的主题是“冲突”,旨在培养学生如何正确处理生活中的各类矛盾冲突。《矛与盾》这则寓言故事篇幅短小,读起来琅琅上口,难易程度也是学生能够接受的。教学中要营造氛围,激发学生自主学习,独立思考;鼓励学生合作学习,初步掌握朗读古文的方法,了解古文的内容,理解寓言中所蕴含的意思。

二、学情分析:

六年级的学生已经具有一定的学习文言文能力,对寓言也有很大的学习兴趣,但是本班学生思维不是很活跃,合作探究的能力不强,乐于表演的学生不是很多,上课发言不是很积极。因此教学时重在引导学生学习,激发兴趣,循序渐进。

三、教学目标

1、知识与能力目标:学会生字。正确流利地朗读课文,背诵课文。能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。

2、方法与途径目标:以自主,合作,探究的学习方式学习。

3、情感与评价:引导学生以此为戒,懂得说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突,学习正确对待。

4、现代教学手段的运用:以读促讲,以讲促演。结合相关课件,声情并茂的再现课文。

四、教学重点:读懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

五、教学难点:能说出重点语句的含义,根据自己的理解表演寓言故事。

六、教学准备

相关课件课本插图

七、教学过程

(一)、谈话交流,导入新课。

同学们这节课我们来学习新课《寓言二则》,看看这两则寓言讲的是什么有趣的故事,又告诉我们什么样的深刻道理。接下来就让我们跟随古代思想家韩非子一起走进第一则寓言《矛与盾》(二)、初读课文,整体感知。

1、老师范读,学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方对照译文多读几遍,在相应的地方做上注释或记号。

2、指名读。

3、在读古文的过程中,你认为哪些字难读,难懂?(解决文中重点字的字音、字义)

4、齐读课文,整体感知课文大意。

(三)、导读理解,合作探究。

1、请同学们结合注释,再次默读课文,同时静静地想一想,揣摩一下句子的意思。

2、同桌合作,相互说句意。

3、谁能跟大家交流一下,你读懂了哪一句?

(结合学生回答,重点点拨:

这句话中,哪个字表示的是卖的意思。鬻

誉:夸赞。陷:穿透。弗能:不能。)

4、谁能连在一起,说说全文的内容?

5、这个楚人是怎么夸他的盾与矛的?[板:无不陷莫能陷]

“无不陷”什么意思?“莫能陷”什么意思?

6、观察插图,这个楚人卖出去了吗?围观的人又是什么样的反应呢?

(或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?)

(1)看看插图,围观的有哪些人?(年老的长者,稚气的孩子……)

(2)你觉得这句话会是谁说的?你能用他的语气来读一读吗?

7、听了这话,这楚人又是什么反应呢?(其人弗能应也。)

8、他为什么回答不出来了?

(如果他的矛穿透了盾,那他说他的盾“物莫能陷”就是假话;如果他的矛没有穿透他的盾,那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。)

对了,这就是——自相矛盾 [板书]

(四)、诵读思考,拓展延伸。

1、楚人到底错在什么地方?你能用一个成语概括吗?(自相矛盾)

2、现实生活中有没有这样的事情?请举例说说。

3、这篇文言文告诉我们一个什么道理?

(告诫人们说话、做事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾)

4、分角色表演。

(五)、总结全文,布置作业。

1、今天,我们借助译文、插图读懂了《矛与盾》,领略了古代文言文独特的韵味。它短小精悍却带我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

2、背诵课文并做相关练习。

板书设计:

矛与盾

自相矛盾

无不陷莫能陷

八、教学反思:

《古代寓言两则》是北师大版小学第十二册的一篇精读课文。今天讲的是第一则寓言《矛与盾》。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛与盾,因自相抵触而不能自圆其说。课文以生动有趣的寓言故事,向我们揭示了深刻的道理:说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。课文的语言为文言文,言简意赅,用可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味,是一篇工具性、人文性很强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置,针对高年级学生的年龄特征,我确定以下学习目标:1、学会生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。3、引导学生抓住对话中的关键性的话语朗读并展开思考、讨论。所制订的教学目标有知识和技能、过程和方法、情感、态度、和价值观,体现了三维目标的整合。其中引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论是教学的重点。弄懂寓意,并用自己的话表达,以及对随班就读学生的学习指导是教学的难点。

学生通过几年的学习已对寓言故事的特点有所了解,也初步接触过了文言文。有一定的阅读能力,由于在上学期接触过一定的文言文知识,所以有一定的分析和理解能力。且在平时的日常生活中,对本则寓言所讲的道理有了感性基础。本则寓言文字简练、生动,所托寓的道理明了深刻,又颇能让人体味到某种含蓄和幽默,增加了学生学习的兴趣。