寓言二则课堂实录【3】

《寓言二则》教学设计

【教学目标】

1、让学生学会通过抓住文中语言描写理解人物形象,体会寓意。

2、联系课文内容解释“矛盾”的意思。

【教学重点、难点】

1、教学重点:联系课文内容解释“矛盾”的意思。

2、教学难点:通过抓住语言描写理解人物形象,体会寓意。【教学过程】

一、看图激趣导入,引出“寓言”故事,感知人物外在形象

1、出示两则寓言插图,师问:“孩子们,你们能猜出这两幅图片分别讲的是哪个故事吗?”

2、生答师追问原因。

①猜到《矛与盾》

预设回答:图片中的人一只手上拿着矛,一只手上拿着盾……追问:哪个是矛?哪个是盾?

预设回答:有着长柄、尖头的是矛,方形的是盾。

追问:什么是矛?什么是盾?它们有什么作用?

预设回答:矛和盾是古代打仗用的兵器。矛有长柄、尖头,用于直刺,是进攻的武器;盾是一块护甲,能抵御刀箭等武器,用来防御护身的。

(师根据学生的回答出示矛与盾的图片,解释图片)

②猜到《鹬蚌相争》

预设回答:图片中有一只鹬和一只蚌。

追问:那你怎么区分哪个是鹬哪个是蚌呢?它们各有怎样的特点?

预设回答:鹬有着长嘴、长腿,靠这个又尖又长的嘴巴去啄食小鱼小虾和河蚌的肉;蚌有两片坚硬的外壳,遇到危险就会把壳合起来保护自己,还可以通过外壳的一张一合夹肉。

(师根据学生的回答出示相应的图片,解释鹬和蚌)

预设回答二:图片中渔夫抓住了鹬的脖子,手里还拿着一个蚌,这是渔翁得利。

3、孩子们认识了两种兵器和两种动物,但是在进攻和防御的兵器之间,生活在天上的鹬和生活在水里的蚌之间都发生了冲突,这是怎么一回事呢?让我们一探究竟吧。

二、初读课文,对比阅读,集中释疑

1、检查预习,读准字音。

①齐读。

请孩子们在预习的基础上,大声的齐读这两篇文言文,要读准字音,注意留心PPT上老师加红色的字。

②师正音、释义。

2、借助译文读出节奏和停顿。

书读百遍,其义自见。多读、反复的读是读准字音的一个好方法。我们的编者想得非常的周到,在文言文的后面还附了译文,现在请孩子们借助译文,读出停顿、读出节奏。

①抽读。逐个小分句读、完整逐句读。

②齐读。

三、再读课文,发现语言规律,抓住语言规律体会寓意

1、孩子们,这两则寓言都包含了语言描写,而且文中的语言读起很有意思,你能发现其中有意思的地方吗?你有什么发现?同桌之间相互说一说吧。

①预设回答一:语言中充满了矛盾。

追问:你从哪里发现它们存在矛盾的?

答:楚人说的两句话。

追问:两个句子中哪两个字或者词是最有矛盾的地方?

答:“无不”和“莫能”。

追问:它们分别是什么意思啊?(PPT出示这两个字的多种意思,让学生选择正确的解释:不……没有……)

师:楚人用这两个双重否定表示肯定,强调矛的锋利和盾的坚固,吸引别人来买,加重了夸的语气,真可谓用心良苦啊!请孩子们再来读读这个肯定句。(抽读、同桌读、小组读、齐读)

那故事中的矛盾之处体现在哪儿呢?孩子们联系刚才我们看的图片再来说说冲突在哪儿?

②预设回答二:说话特别绝对,产生行为上的冲突了。

师引导学生聚焦“即有”,仔细体会寓言故事通过语言描写表现行为冲突的写法。

(抽读、同桌读、小组读、齐读)

2、师总结:孩子们,这两则寓言都是通过前后的语言体现了矛盾,把矛与盾的特点夸大到了极致,造成了语言上的冲突;鹬蚌则是表现在语言上的对抗,这实际是两者行为上互不相让的对立和冲突。

3、体会文中角色,揭示寓意。

①作者在故事中塑造了怎样的角色形象呢?(楚人、鹬、蚌)②生答师总结。(PPT出示寓意,板书寓意)

4、课后题。

四、拓展运用,展示提升

1、我们在现实生活中遇见过类似自相矛盾和鹬蚌相争渔翁得利的情况吗?举例说说。

2、学生交流。

3、PPT展示生活中的一些情境,让学生判断和推测,并讲出理由。

1.CCTV广告:今年过节不收礼,收礼只收脑白金。

2.丁丁说:“这一期墙报上的文章都是同学们自己写的,只有一篇是王老师写的。”

3.“螳螂捕蝉黄雀在后。”

4.一战期间,欧洲列强为了争夺霸主地位打得不可开交,美国趁机大发战争财,出卖军火,结果一战过后,欧洲列强普遍衰弱,美国成为世界第一强国。