小抄写员PPT配套教学设计内容

《小抄写员》第二课时教学设计

[教材特点]

《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下学期的课文,是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的,课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。

[学情分析]学生的知识面比较全面,而且思维能力、语言表达能力较强,他们有了一定的自学能力,感悟能力也不错。文本分析能力还有待提高。

[设计理念]

积极倡导自主、合作的学习方式,突出学生学习的自主性,本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神,强调合作精神,注重培养学生联想、解析、评价等各种能力。

[教学目标]

1.理解课文内容,领悟作者通过人物心理活动表现人物思想品质的表达方法。

2. 感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

[教学重难点]

1、通过品读揣摩人物思想感情,内心变化。

2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

[教学准备] 多媒体课件

[教学过程]

一、复习课文,理清思路

1、出示学习目标,了解作者,进行上节课的复习检测:

蹑手蹑脚抄写员

振作恳求

自作自受啜泣

懊悔瞟一眼

【词语解释】

蹑手蹑脚:形容走路脚步放得很轻,也形容偷偷摸摸、很鬼鬼祟祟的样子。

抄写员:靠抄写文件来获得收益的。

振作:使精神饱满,使灰心丧气的人振作起来。

恳求:向别人以一种诚恳真挚的态度请求对方帮助你做事情。

自作自受:自己做错了事,自己承受不好的结果。

啜泣:抽噎,抽抽嗒嗒地哭。

懊悔:做错了事或说错了话,心里后悔不该这样。

瞟:斜着眼睛看。

2、今天我们继续学生第《小抄写员》(板书课题)通过上节课的学习,同学们已经知道了文章讲了一件什么事了,下面我们来回忆一下。

出示课件:课文写了一件什么事?

课文所写的冲突是什么?

叙利奥是个怎样的孩子?为什么?

叙利奥的家庭背景是_________,叙利奥为了_________,在长达四个月的时间里_________,却遭到了_________,父亲明白真相后_________。(设计意图:这篇文章比较长,我设计一个这样的巩固练习既可以检查学生对上节课的学习情况又可以让学生更好地理清本文的内容)

二、以读促思,感悟文本

(一)自由读课文思考:

1、叙利奥在帮助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备?他的心里都发生了哪些变化呢?请同学们画出相关的内容。

2、小组里交流这几次责备与心理。(设计意图:倡导学生互助、合作交流)

(二)合作与交流。

1、学生第一次责骂与心理

(1)、学习父亲的第一次责骂:(出示课件:一天早上,父亲对他说:“叙利奥!你怎么了啦?你和从前相比,不是变了个样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢,你知道吗?”)

师:在屡次提醒儿子都不见效的情况下,父亲终于动怒了。一天早上,父亲对叙利奥说──(生读:“叙利奥!你怎么啦?你和从前相比,不是变了样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢,你知道吗?”)

师:此时的父亲心里是多么的——(生气)

指导学生带着生气的语气去读,体会父亲的心理。

(2)、学习叙利奥的第一次心理:(出示课件:寻找叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“是的,这样的事不能长久做下去,非停止不可。”)

师:叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想——(生读:“是的,这样的事不能长久做下去,非停止不可)

师:读这句话的时候,你从中体会到什么?

2、学习父亲的第二次责骂与心理

学习父亲的第二次责骂:(出示课件:父亲接着说:“多挣六元四角虽然很好,只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥,“他实在使我伤心!”)

师:在这一天吃晚饭的时候,父亲再一次指责叙利奥──(生读:“多挣六元四角钱虽然很好,只是这个孩子──他实在使我伤心!”)

师指导学生朗读并感悟父亲的心理。

(2)学习叙利奥的第二次心理:(出示课件:叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。)

师:叙利奥也重新振作起来,心里暗暗对自己说:“唉,还是继续做下去,白天多用点儿功,夜里仍旧工作吧!但是当他再次遭到父亲严厉的责备时,他——生读:

忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。

师:读到这里你体会到了什么?师:读完后你有什么疑问吗?(设计意图:引导学生大胆自己提问自己解答)

3、用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。

(设计意图:这一环节的设计,我是想让学生在品读中告别说教和灌输,一切基于文本又超越文本,融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读,既品出父亲的责骂越来越严厉和叙利奥的心理越来越难受,又能体会人物心情。)

三、品读细节,升华情感

1、老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。

2、师:尽管父亲一而再,再而三地责骂着叙利奥,可是他有没有放弃呢?那到底是什么力量促使他一再坚持着呢?

(设计意图:教师将板书与文章结合起来指导学生读,让他们从读中感受这对父子的爱)

四、看图联想,体会真情

1、师:一本不小心碰落在地上的书,使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后,(出示课件:文章的插图)此时的父亲他会说些什么呢?

2、指导学生看插图写话。

(设计意图:老师通过引读,创设一个十分感人的情境让学生由插图产生联想,这样我想学生写的语言一定会非常感人)

五、当堂检测

1.选择正确读音。

(1)我的手还很灵便(biàn pián),眼睛也还没有花。

(2)这样过了好(hǎo hào)几天,父亲仍旧没有发(fā fà)觉(jué jiào)。

(3)叙利奥出世以来第一次挨(āi ái)骂,心里很难(nán nàn)受。

2.补充词语。

()手()脚()不堪自()自()

白发()不()不()一声()

3.选择正确的描写方法。

A、语言描写 B、心理描写 C、动作描写

(1)有一天,叙利奥对父亲说:“爸爸,我来替您写吧。我能写得和您一样好呢!”

()

(2)叙利奥等父亲睡着了,悄悄下床穿好衣服,轻轻地走进父亲写字的房间,把煤油灯点着。

()

(3)叙利奥虽然不说什么,心里却很快活。他想:“爸爸不知道我在替他写,还以为自己没有老呢。好!就这样做下去吧!”

()

六、布置作业,课后练笔

品读结尾,拓展思维:

当父亲一觉醒来,他会对叙利奥说些什么呢?(配乐想象:此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。)