城市的标识名师课堂实录

城市的标识教学设计

教学目标:

1、默读课文,了解作者为什么说“我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了”,树已经成为“城市仅存的个性”。

2、理解课文内容,对城市“多胞胎”现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

理解课文,对城市“多胞胎”现象进行思考,明白作者为什么会把树作为城市的标志,珍爱树木,保护环境,从我做起。

教学难点:

理解课文内容,对城市“多胞胎”现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。

教学过程:

(一)谈话激趣,引出课题

1、板书“城市”这个词语,让学生想象:当你看到“城市”这个词语,眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。

2、将课题补充完整—“城市的标识”。注意多音字“识”,学生齐读课题。

课前检测:1、正确读出示词语

2.作者在本文中把什么当做一座城市的标识?

3、.本文主要讲了什么内容?

(二)初读感知,理清脉络

1、自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。

2、整理学生划出的四字词,出示在大屏幕,让学生边读边分类,并说出分类的依据。

第一组(描写城市):如此相像似曾相识大同小异一模一样

第二组(描写树):遒劲伸展婀娜苗条玲珑精致秀气坚韧

(三)结合句子,畅谈体会

1、请学生默读课文第一部分(1―6 自然段),把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍,想一想,并交流读书感受。

2、在第一部分中作者从哪几个方面写城市的相同?

3、第6段中有这样“你迷失在被无数次复制过的城市里,你已找不到回家的路”怎样理解这句话?

、(四)、自主学习

1、默读课文7---17自然段,思考文中写了哪些城市的哪些树?这些树各有什么特点?选择自己喜欢的一种树,有感情地读一读。

2、作者为什么把树称为城市的标志?(可以从文中找关键词句,也可以用自己的话来概括。)【设计意图】引领学生自学,为课堂学习交流做准备。(学生自学,小组交流。)

三、交流释疑

1、哪个小组愿意把你们的成果展示出来?其他同学认真看,也可以补充完善。

2、集体评价。

重点指导:香樟树和法国梧桐两段的朗读。指导读出香樟树的王者风度、遒劲而伸展、葱郁等。指导读出法国梧桐的蔚为壮观、宽大茂密、高大浪漫、光滑等。一起来认识这些城市的标志。

师引读:

所以作者说:在拥挤熙攘、高楼林立的城市中,如今:唯有这些树,如高扬的旗帜和火炬,从迷失的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的曲折小径。

当你迷失在被无数次复制过的城市里,你找不到回家的路时,引读:唯有…….小结:多么美丽的树,它们不仅带给我们视觉的享受,更重要的是引领我们找到回家的路,让我们身心愉悦,作者把它称为“城市的标识”?

2、交流:作者为什么把树称为城市的标识?

点拨:作者把树作为城市的标志,想表达什么?提醒我们……?

小结:千城一面是件很糟糕的事情,城市与城市之间已经变得越来越相似,城市的个性不知何时被悄悄地抹杀。曾经千姿百态、各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。在张抗抗看来,学生接读:最后只剩下了树…… 最后只剩下了树…… 最后只剩下了树……也许有一天……

(最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。)

提问:作者运用了什么修辞方法,在这里起到什么作用?

【设计意图】体会排比的作用。连续用三个只剩下树,说明了树在城市的重要作用。合理的修辞方法可以提高表达效果,让学生在学习文章中体会。

四、领悟表达方法。

文章的题目是《城市的标志》,为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢?(讨论)

为了突出事物的主要方面,用有差别和相反的事物做陪衬,我们把这种写法叫做反衬。

五、拓展延伸。

既然树木有如此重要的作用,请你结合学习感受,帮助城市绿化委员会写一段宣传语,用上排比、比喻或拟人的方法。

以心去爱我们城市的树吧,因为_____________________________________ 以心去爱我们城市的树吧,因为_____________________________________ 以心去爱我们城市的树吧,因为_____________________________________ 结束语:生活在日益美丽和繁华的城市中,让我们都精心的呵护城市的树吧,都用心地汲取和继承城市的文化吧,让我们的城市因文化而厚重,让生活在城市中的我们因文化而温润。