苏武牧羊优质课教案

苏武牧羊

教者:金塔县大庄子小学仲安义

教学目标:

1、学习课文中的生字新词,理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。

2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重点:讲读课文的第五到第六节,苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学难点:品味关键词语来体会人物的思想品格。

教学过程:

一、揭示课题

1、出示插图,认识苏武板书:苏武

2、简介:苏武和西汉的历史背景及两国的关系。

3、板书:牧羊理解:牧课题补充完整

4、齐读课题:苏武牧羊

二、整体感知

1、听课文录音:思考:课文中有几次写到旌节?苏武又是怎样对待这支旌节的?

(1)苏武知道这旌节是代表国家的,就恭恭敬敬地接过来。

指导朗读:读出苏武郑重其事的态度。

(2)苏武手握旌节,气愤地说:“我是代表国家的,宁死也不能受侮辱!”

(3)指导朗读:读出苏武宁死不屈的精神。

苏武不等卫律说完,怒目圆睁,手举旌节大声喝道:“卫律!你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义,背叛了父母,背叛了朝廷,还有什么脸来和我说话!”

板书:举

指导朗读:读出苏武内心极其愤慨的语气。

过渡:看来,这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱,都无法使苏武屈服。在这种情况下,他又生出了一计。那便是——苏武牧羊,那他牧的是什么羊呢?

三、学习第三、第四重点节:

(1)轻声自由读读第4小节,看看你能读懂些什么

(2)学生交流。

(3)小结:你看,这真是一个毒计,匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?

四、学生默读第五节,划出让你感动的句子。逐句出示,加以理解。

A、北海边野草遍地,没有人烟,惟一和苏武作伴的,就是那支旌节。(内心是孤独的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一种坚定的信念。)

B、苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了,他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。

师生对读,(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)教师引读,(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)

板书:饿渴冷出示图片,想象苏武还会面临哪些困难?

C、苏武早就把生死置之度外,却始终手持那支旌节,不论白天放羊,晚上睡觉总不离手。

理解:置之度外(要学生感悟到苏武不是为自己活,而是在为国家而活。

D、他经常仰望着南飞的大雁,屈指计算日子,盼望有一天能举着旌节回到祖国。

E、抓关键词:经常(换词)——常常,时常,南飞的大雁:汉朝在南方,南方代表祖国,多想成为一只自由的大雁,早日回到祖国。屈指计算日子:再次体会归心似箭。盼望:望眼欲穿,归国心切

小结:苏武就是这样一个宁死不屈,坚决维护国家尊严的人,让我们充满深情地读读这一节。

五、学习第六节

过渡:茫茫荒漠,野草丛生,人烟绝迹,苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待,多少年期盼,整整十九年过去了,苏武在异乡历尽了千心万苦,受尽了非人的折磨,经过汉朝的多次交涉,匈奴王终于答应放苏武回国。

1.抓住40岁,已满头白发

2.出示句子,改成肯定句,再改成反问句

六、总结课文

1.过渡:学到这,你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?在敌人面前不屈不饶,,坚持正义,坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。

2.评价:后人是这样评价他的。牧羊十九年,留胡节不褥。任海枯石烂,心如铁石坚。

3.激发兴趣:在中华民族的历史长河中,还有许多像苏

武那样的民族英雄,如岳飞、文天祥、林则徐等人,我们不仅要敬佩他们,而且要学习他们,热爱祖国,忠诚祖国,报效祖国,有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容,下节课我们来交流。

板书:

苏武牧羊

接恭恭敬敬

握宁死不屈

举旌节痛斥卫律

持忍受折磨

揣含着热泪

威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

(个性化的语言,人物的对比衬托)

《苏武牧羊》练习题

一、看拼音写词语

shèjìjiāshēng kōng wéi

( ) ( ) ( )

sài shàng xiōng núxīn suān

( ) ( ) ( )

二、比一比再组词。

渴()犹()笳()稍()供()喝()忧()茄()悄()拱()三、按要求填空或选择。

1.“节不辱”中的“辱”字,部首是(),除部首外还有()画,音序是(),字义应选(①耻辱,与“荣”相对。②使受耻辱;

侮辱。③玷辱。)

2.“帏”字读(),部首是()

四、判断下列说法的对错,对的打对号,错的打错号。

1.“苏武留胡节不辱”,“节”的含义是“气节、操守”。()

2.“红妆守空帏”写的是失去丈夫的妻子孤单寂寞的凄苦生活。()

3.“任海枯石烂,大节不稍亏”。“海枯石烂”在这里主要指苏武对妻子的爱情忠贞不渝。()

4.苏武如磐石的信念并没有感动匈奴新王,也没有让匈奴人拱服汉朝的威德。()

5.“苏武牧羊”主要描写了苏武不畏艰苦自愿到胡地牧羊的故事。()

五、填空

本课是《苏武牧羊》曲的歌词,约产生于()年,在20世纪二三十年代广为流传。

六、阅读课文片段,按要求做题。

苏武留胡节不辱。

雪地又冰天,苦愁十九年。

渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。

心存汉社稷,旅落犹未还。

历尽难中难,心如铁石坚,

夜在塞上时听笳声,入耳心痛酸。

1.在文中用横线画出用凄凉的环境描写渲染气氛,表现19年艰苦生活的句子。

2.“心存汉社稷,旅落犹未还。”一句,表现了苏武怎样的志向?

__________________________

3.在历史上还有像苏武一样具有爱国精神的人吗?试着写几个。

__________________________文章来。

《苏武牧羊》教学反思:

《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴,被匈奴扣押,但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

一、有扶有放,引导学生主动学习;

《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点,共有4节,这四节从三个方面来描述苏武的有气节。根据这三方面的共性,在教学这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时,我边分析边归纳了三个学习步骤:

(一、)读、思(写什么)。

(二、)读、划(找出描写苏武言行的词句)。

(三、)交流、体会。根据这三个步骤学完后,我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处,引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样,就给了每一位学生自由选择的权利。使学生既读懂文章,又增添了了学习兴趣。

二、创设情境,以情动人;

在学习课文第四节时,我问道:“你知道荒漠是怎样的?”通过让学生想象说话,激活学生的生活积累。紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存……其后,我又问道:“那么苏武是怎样生存下来的呢?”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质,体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。

三、交流信息,延伸课外阅读;

对于历史人物,学生由于未学过历史,还是知之甚少的。为此除了课本内容外,我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。例如:苏武的母亲去世,苏武的孩子下落不明等。让学生充分感受到了苏武的意志力之强,所承受的打击之大,从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节。