古诗二首第二课时教案

古诗二首教学设计

中关村一小 贺银清

一、

板书1

：别董大 送元二使安西

1. 今天我们一起来学习两首古诗，谁愿意读给大家听？

2. 我还想了解一下，有没有会背的？谁来试着背一下？

3. 这两首诗我们也会读了，也会背了，那么这节课还能学些什么？

我看到同学们在自己学习的起点上又提出了新的要求，那么我们看看通过这节课的学习，你能不能在自己原有的基础上有所收获。

三、自主思考，小组学习

1.请大家看自学提示，这也是课后的一道题，谁来给大家读一下。

2.请同学们先来默读这两首诗，看看这两首诗分别描写了怎样的情景，表达出了怎样的情感？你自己先来体会一下。

四、交流汇报，深入学习

1.同学们，我们一起来交流一下，刚才我们通过自学你会发现，这两首诗在写景和抒情方面有个共同点，前两句都是——写景，后两句都在——抒情 师板书：景——情

2.第一首诗《别董大》，你看到了怎样的景？

①生相互补充理解诗意：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷：

黄云遮天,绵延千里,日光透过云层只剩下昏黄不明的白色光晕,北风呼啸,伴随着纷纷扬扬的雪花,一群归雁艰难地在寒风中飞过。

②师指导景:

千里黄云,带给你怎样的感觉?——壮观是黄沙漫天的云吗?不,是日光昏暗,在雪天,夕阳西下的傍晚,给我们的感觉是昏黄一片。

有没有不理解的字?——查字典理解——矄:昏黄不明

师板书:曛

此时,日光昏暗,写着大雪,大雁南飞,在这样的情景下,作者送别友人,带给你一种怎样的感受?

生:凄凉

请你来读一读——生读

听了他的读,谁能通过读,把前两句悲凉的感觉读出来——一生读

云是那样的昏暗,给人那样凄凉的感觉,雁凄凄,雪纷纷,马萧萧,在这样一个送别的场景下,这两句诗到底应该怎样读,谁还想再试试?

一生读

同学们已经逐渐进入当时的情境中了,让我们一起读读这两句

生齐读

③指导情:

此时,当作者送别朋友董大的时候他说出了怎样的话?

莫愁前路无知己,天下谁人不识君:

你从这样的语言中有感受到了怎样的情感?

生:生谈体会:您不必担心前去的路途上没有知己,普天之下谁不知道您董庭兰的大名!鼓励

师:天下谁人不识君,如果诗人说,天下人人都识君?

生:情感更强烈

师:实际上诗人对朋友是什么情感?

生:知己、前途、豪放

师:请你把这种豪放读出来

一生读

师:还有谁想读?

师:我们把这首诗连起来读一遍。

生自由读

那么在离别的时刻,诗人对朋友,他的语言中充满了鼓励与豪情,现在我想请一位同学合作,你来读前两句,景色的描写,我再读后两句。

师生合作读

让我们试着两个同学合作读。

生合作读

我们一起来读读这首诗

全班朗读

高适在送别董大的时候,这种景物是悲凉的,但是带给我们的是一种豪情。

师板书:豪放

3.对比学习

①景

师:那么诗人王维在送别他的朋友的时候,又是怎样的景象?又抒发了怎样的情感呢?让我们一起走进第二首诗,结合刚才我们使用的学习方法,你来看看这首诗给我们展现了怎样的而情景,又体现出怎样的情感?

生1:悲伤

这是你的总体感觉,谁来具体补充?

生2:柳、雨、早上

师:这样的景带给你怎样的感受?

生:悲伤、希望、不舍、凄凉等

同学们在说的时候有意无意的在与前诗对比,这一点很好;另外这位同学提到,柳树在古代代表送别,那“浥”什么意思?

生:沾湿

师板书:浥

同学们可以想象一下,在当时,轻轻的小雨沾湿了地面,柳色是那么清新,在这样一个春天,在这样看起来如此美好的景色中,诗人却要送别自己的朋友,谁来读读“景”这两句?

请同学们轻轻地读读这两句

生自由读

再请一位女生来读

一生读

②初步感知“意象”。

你们对“柳色新”中的“柳”字,还有更深的理解吗?

在我积累的古诗中,还有哪些诗句中的柳字,赋予了诗人的情感?

出示课件9

○

3情

就在这样的情景中,诗人王维送别朋友,留下了这样的千古名句:

——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

在你读这句诗的时候,你觉得那些字眼特别打动你?

生:劝、更、无

都表达出了自己的想法,还有吗?

生:从酒,读出了悲伤

请你把这中感觉读出来

生读

师板书:不舍

○

4借助背景理解不舍的原因

“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”酒喝了一杯又一杯,但送别的情却越来越浓。就是这样的送别,为什么能带给诗人这么大的伤感,我们看一看。

有谁知道从陕西渭城,到甘肃阳关,再到安西,有多少公里?

生:3300公里

在过去交通不便的时候,这3300公里的路,要走上几个月呢,你了解到这些的时候再读,又有什么感觉?

一生读

张骞出使西域13年才回来,班超出使西域30年才回来,这一去也许就是一辈子。你知道这些又想怎样读?

生读

离别的时候,安西是怎样的,渭城是怎样的?通过这样的画面,谁来用简洁的语言或诗中的一两个词说一说?

生:渭城:清新美好;阳关:荒凉干涸

是啊,地理环境差异那么大,要去那么远的地方,有可能一辈子也看不到了。实际上诗人送别元二六年之后就去世了,你了解了这些之后又有什么感受?再读生读

让我们一起来读一读

师生合作读

实际上,这首诗也被谱成了渭城曲,也就是阳关三叠,伴着音乐你把这首诗连起来再读一读。

女生读

五、比较异同,读出诗风

1.比较情与景的异同

当我们再回看这两首诗的时候,你对比着读读这两首诗,比较一下异同,发表自己的看法。

生:景,一凄凉,一清新

同学看到了景的不同,有没有关注到诗人的情感?

生:劝慰朋友,宏大的景,优美的景,不舍

就像同学们说的,在景象的描写方面,一首悲凉一首清新;而在情感上一首豪放,一首哀婉不舍。请大家通过读来体会这种不同。请男生读第一首,女生读第二首。男女生分读

2.了解作者诗风

这两位作者的诗风有这么大的区别,实际上和诗人的背景以及人生经历有关。

请一位同学读一读

师:王维少年得志,诗中有画;

再请一位同学读

师:高适幼年丧父,驰骋沙场,造就了他豁达的性格。

六、拓展阅读,激发兴趣

接下来给大家推荐这两位诗人其它的诗。

别董大

作者:高适唐代

六翮飘飖私自怜,一离京洛十馀年。丈夫贫践应未足,今日相逢无酒钱。师点评;今日相逢无酒钱,也是一种豪放的心态。

别韦五

作者:高适唐代

徒然酌杯酒,不觉散人愁。相识仍远别,欲归翻旅游。

夏云满郊甸,明月照河洲。莫恨征途远,东看漳水流。

送李侍御赴安西

作者:高适唐代

行子对飞蓬,金鞭指铁骢。功名万里外,心事一杯中。

虏障燕支北,秦城太白东。离魂莫惆怅,看取宝刀雄。

师:莫恨、莫惆怅,都是豪迈的;再看王维

出示:

送沈子归江东

作者:王维 (唐代)

杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。

唯有相思似春色,江南江北送君归。

送别

作者:王维 (唐代)

山中相送罢,日暮掩柴扉。

春草明年绿,王孙归不归。

这些诗老师作为资料发给大家回去读,同学们可以继续体会诗风的不同。出示李白送别诗:

实际上送别诗在古诗中占有很大比重,李白的又是另一种风格。

赠汪伦

作者:李白 (唐代)

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

作者:李白(唐代)

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

希望这节课大家能对两位诗人以及他们的诗风有初步的了解,相信同学们十年、二十年后,你再读这些送别诗,又会有新的感受。

板书:

别董大送元二使安西

景矄(悲)浥

情豪放不舍