Section B 3a —4 Self check第二课时教案

Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B Writing Part 教学设计

锦州市第三初级中学 温馨

一、教材分析

本节课片段是围绕8单元写作话题展开，我们在前面已经学习了一些祈使句的用法，为了使学生问对section A及section B 两个阅读内容的深化和延伸，此次讲述食物制作过程和步骤，让学生如何听懂指令、学会准确判断指令，有序地处理事情，通过课下动手实际操作，培养和锻炼学生生活能力，且本单元是一个有兴趣，愉悦的话题，无疑还会一高学生运用英语的兴趣和交际能力，对提高学生的办事能力，办事的条理性具有举足轻重的作用。

二、学习者特征分析

本单元的教学内容非常具体化，贴近学生生活，谈论的主题能刺激学生食欲，极易激发学生的主动性和学习兴趣，所以，老师在本单元的教学过程中，会选择学生熟悉的食物来学习烹饪过程的描述，最大限度地调动学生的积极性，展示良好的教学效果。

三、教学目标 1、知识与技能目标：

能熟练掌握并运用“ first, then, next, after that, finally”等词，以及制做过程的祈使句表达方式，并能熟练运用制做过程。

2、过程与方法目标：

培养学生观察、判断、概括、归纳等思维能力，以及对所学语言的表达能力。

3、情感态度与价值观目标：

通过教学，进一步激发学生学习英语的兴趣，通过制做食物的介绍，培养学生的实际生活能力，了解生活知识，增长生活阅历，培养他们实践操作能力和动手能力，且通过操作，学生也会认识到劳动成果的来之不易，让他们从小就爱惜食物也让他们尊重别人的劳动成果。通过本单元的学习，让中国学生更多地了解不同国家和不同地域的饮食文化和饮食习惯，学会尊重别人的习俗。

四、教学重难点

1. 教学重点：

1) 能够综合运用所学的知识以及根据所给的提示词来完成阅读填空的任务。 2) 能够综合运用所学的知识来学习写作自己较为熟悉的食物的制作过程。

2. 教学难点：

能够综合运用所学的知识来学习写作自己较为熟悉的食物的制作过程。 五、教学方法：

1、教法说明：

（1）开放性教学法：本人采用多媒体教学方式，努力创设各种情景，结合教材插入学生们感兴趣的图片，拓展学生们的视野，实现知识的整合，达到学以致用的目的。

（2）任务型教学法：设计各种任务活动，促进学生之间的交流与合作，以阅读训练为基础，

层层导入写作的思路和方法。

2、学法说明：

（1）自主学习；能根据需要进行有目的预习，使其对教学内容起补充作用。

（2）合作探究学习：在活动中相互交流，相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

六、教学过程

★Step I Warming-up Students compete to tell the breakfast you see. 【设计意图】教师利用多媒体快闪的方式闪现不同地区各种各样的早餐，学生以抢答的方式说出他们所看到的早餐。这样的热身环节，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使学生对于今天要学习的内容充满了好奇心。同时也为接下来的教学内容充分的铺垫。

★Step II Lead-in T: Among these breakfast, do you know what do people in Yunnan like to eat for breakfast? S: Yunnan rice noodles. T: Many people eat rice noodles for breakfast, even for lunch and dinner. (Teacher introduces Yunnan rice noodles briefly.) 【设计意图】通过热身环节中对于不同地域早餐的了解，引出云南的早餐--米线。教师简单介绍有关云南过桥米线的知识，增加学生对于学习内容的背景的了解，同样为后面的写作学习做下铺垫。

★Step Ⅲ. Reading

1. Tell Ss to work on 3a. First, read the words in the box. Try to make sure the meaning of each word. 2. 阅读指导：

（1）First, get the meaning of every word in the box. （2）Next, read the passage quickly to get the main idea. （3）Next, according to the words or sentences that come before and after the blank, choose from the easiest to the most difficult. （4）Finally, read the passage to check if the answers are right. 【设计意图】这样的读法指导可以让学生调理清晰地阅读目标文章，同时学习和掌握任务型阅读的方法。

3. Ss try to read the article and try to fill in the blanks. 4. Check the answers. 5. Analyze the reading passage (1)What kind of passage is it? A. A story B. A news report ★ C.A recipe D. An ad 【设计意图】这个问题的设计是为了让学生从整体式把握文章的题材。

(2) How many parts can the passage be divided into? Beginning: An introduction to Yunnan rice noodles. Body: The ingredients of Yunnan rice noodles. The steps to make Yunnan rice noodles. Ending: A piece of advice 【设计意图】这个环节的设计是教师引导学生分析文章的写作结构以及每个部分中应该写到

的内容，为下一步的写作构建框架。

（3）Introduce how to write an introduction of the food according to the passage. ●Beginning: The topic Where is the food from? When do people eat it? Why do people like to eat it? ●Body: Ingredients Steps (What to do with the ingredients and how they link together?) ●Ending: A piece of advice. 【设计意图】本环节的设计是为了细致的解读和学习写作一篇食谱需要的结构和具体要介绍的内容，同时引导学生学习描述事物流程的顺序副词。

★Step Ⅳ. Writing

1. 审题 审写作要求

审体裁

审人称

审时态

【设计意图】本环节的设计是为了让学生了解在写一篇作文之前应做的事情。

2. Teacher sets an example and students analyze the orders according to rules. 【设计意图】本环节的设计是在理论学习之后紧跟的实际操练，巩固理论知识，增加现实可操作度。让学生在真实的作文语境中掌握分析写作的方法。

3. 构建文章

Students make the structure together with teacher. 【设计意图】在写作之前做好充分的准备。

4. Students write their own composition. 5. Show time. Share the composition of some students. Ask one student to correct in front. 【设计意图】教师利用多媒体投影仪，将学生的写作成品展现给同学们，并由一位同学来亲自进行修改，让大家一起评分。老师展示一篇好文章的评价标准。通过这样的方式让学生们深刻地体会到应该如何写好一篇文章。哪些方面会得分，哪些方面会丢分。

★Step V Homework

Group A: Interview a cook and write down the recipe he told you. Group B: Write down a recipe about the food you cook for your parents. Group C: Copy the recipe about Yunnan rice noodles. 【设计意图】根据不同的学生水平留给学生不同等级的作业，让每一位学生这节课都能有所收获。

板书设计

Unit 8 How do you make a banana milk shake?

Section B Writing Part Beginning: The topic Body: Ingredients Steps （First, next, after that, finally）

Ending: A piece of advice.