14 狼和鹿教案公开课一等奖

14 狼和鹿

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：保护自然，珍爱生命

板

块：教学设计

教材分析：

这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的客观规律，维护大自然的生态平衡。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识本课13个生字，会写10个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，知道凯巴伯森林灭亡和人们捕杀狼之间的关系。

过程与方法：

1. 让学生充分自读，边读边想象当时的情景，合作探究，讨论交流，理解课文内容。

2. 引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

懂得生物之间存在着互相联系、互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

重难点分析：



弄清狼、鹿、森林、人之间互相联系、互相制约的关系。

课前准备： 1. 搜集狼、鹿、森林的图片。

2. 多媒体课件。

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教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

（一）请学生谈谈对狼和鹿的了解。

从学生的实际出发，给学生创造一个自由想象的空间，谈出自己的想象和一、以动物为话题，谈话导入新课

设计说明

（二）教师出示狼、鹿和人的图片：看法，并设置悬念，调动学生的学习热看着这三张图片，你会想到些什么？学情。

生畅所欲言。

（三）那他们之间到底发生了哪些

事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和

鹿。

二、初读课文，学习生字

读课文。

（一）教师出示学习提示，学生自

1. 认识生字新词，把课文读通顺。

2. 想想课文讲了这几种事物间的

什么事情？

示。

（二）认读生字新词。

再集体朗读，教师要强调要点。

况。

通、读准课文的情况。学生互相评议。

（四）指名反馈：这篇课文讲了狼、以说课文的主要内容为训练点，培鹿、人和森林间的什么事情？（人们为养学生的语言概括能力，同时整体把握了保护鹿，大量地捕杀狼，结果保护了课文的主要内容。

鹿，使鹿大量繁殖，反而使森林走向灭

亡，疾病在鹿群中蔓延，结果鹿的数目

也大量减少。）

三、学习课文第1到第3自然段，

了解森林以及狼在捕杀鹿前后的变化。

教师给学生评价的方法。使学生懂发挥学生的自主性，给学生自读自3. 和同学交流你读文后得到的启学的空间。充分发挥合作学习的优势。

1. 出示生字词卡片，指名读一读，

2. 同桌互读，检查生字的认读情

（三）指名分段读文，检查学生读得用欣赏的眼光看待别人。

2

（一）教师导读：在人们捕杀狼前，

狼和鹿的生活怎样？森林又是什么样

子的呢？请大家朗读课文第1-3自然

段，画出关键的词语和句子。课件展示

相关语句。

（二）集体反馈。（森林：葱绿、

生机勃勃；鹿：四千、时刻提防；狼：

贪婪、凶残）

（三）指导学生抓住这些词语有感

情地朗读课文第1-3自然段，读出各种

事物在森林里的特点来。

给学生充分的时间与文本进行对（四）教师过渡：人们总是痛恨凶话，通过有目的的阅读，了解森林以及残的动物，看到鹿群时刻面临着狼的攻鹿群前后变化的情况，通过比较，让学击，人类拿起了枪捕杀狼、保护鹿。二生意识到森林和鹿群的变化和人类捕十五年里，狼和其他鹿的天敌，总共被杀狼是有着密切的联系的，为下文探究杀掉六千多只。那么，这样鹿就可以高这其中的原因和关系作铺垫。

枕无忧地生活了吗？（不能）它们又面

临着新的问题，那是什么呢？请大家默

读第3自然段，完成下面表格。课件出

示表格想一想、填一填。

自己的话说一说捕狼前后森林和鹿群

的变化。

（六）教师导读：一片生机勃勃的

森林，在人类捕杀狼之后，绿色在消退，

枯黄在蔓延，真是太令人震惊和惋惜自然段。

把朗读作为学生抒发自己心中感了！请大家一起有感情地朗读课文第3悟与品味语言的最佳方式。

培养学生用简洁的语言概括文章（五）集体反馈表格，引导学生用大意的能力。

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第二课时

一、复习旧知，导入新课

节课学习的内容。

（一）请同学用自己的话来说说上

（二）在人类捕杀狼之后，森林逐

渐地消退，鹿本可以无忧无虑的生活，

却也面临着灭亡的危险。这一切都是怎

么回事呢？下面请大家一起有感情地

读课文的最后一个自然段。

究原因

二、学习课文最后一个自然段，探

（一）出示下列词语，要求学生联

系上下文或是借助工具书理解词语的

意思。

糟蹋、威胁、罪魁祸首

（二）引导学生讨论：为什么人类减少呢？

引导学生自主探究，讨论交流，抓杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧减捕杀狼却使得森林遭到破坏、鹿群急剧住文中的介绍，用自己的话概括人类捕（三）指名反馈，教师适时出示相少的原因，让学生在想一想、说一说、应的关系图，帮助学生理解。（由于人议一议中了解自然的规律，锻炼学生的类的捕杀，狼变少了，使得鹿大量的繁思维，使得他们的认识更为深刻。

殖，那么，森林的绿色植物很快就被鹿

吃光了，同时疾病也在鹿群中游荡，这

造成了鹿大量减少。如果狼吃掉一些

鹿，鹿群就不会繁殖得太快，森林就不

会被鹿群糟蹋，而且狼吃掉的大多是一

些病鹿。）

（四）指导学生有感情地朗读课文课件展示语段

通过对重点词语的理解，帮助学生最后一个自然段（惋惜地、后悔地）。更充分地理解课文。

（五）引导学生发现在文中找出“自

由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，

说说它们有什么特别的？（都加了引

号）。联系课文，再说说各自的理解。

流。（提示：强调）

4 先在小组内讨论一下，之后班内交

（六）教师小结：其实，在这一过

程中，狼是既悲壮又无辜的。因为，人

们只看到它们是残害鹿群的凶手，却没

有看到狼为保持生态平衡所做出的贡

献。

（七）拓展思维：了解到这里，你

们想对狼以及人类说些什么呢？（学生

自由地发挥。提示：对狼说：“对不起，

以后会保护你们的。”对人类说：我们

应该看到各种动物在保持生态平衡中

起到的作用，保护各种动物．．．．．．）

三、拓展延伸，说启示

（一）教师导语：同学们，你们还

知道哪些有着类似复杂关系的自然事

物呢？（引导学生搜集资料，展示资料，

说一说，如蛇、老鼠、庄稼之间的复杂

关系。）

（二）教师引导概括：从中你们受

适当地引导学生借助搜集到的资到什么启发呢？（学生自由地说一说：料，拓展自己对这方面知识的了解，帮自然界每种事物的存在都有它存在的助学生树立维持生态平衡的意识，培养理由，它们之间总是有这样或那样的联学生搜集、处理信息的能力

系，我们要遵循自然界的规律，注意维

持生态平衡……）

四、课堂小结

总结：《狼和鹿》一课，用事实告

诉我们：生物之间存在着互相联系、互

相制约的关系，我们要树立维护生态平

衡的意识，为维持生态平衡做出贡献。

五、指导书写

其中“毒”和“算”笔画比较多，字形复杂，要多次练习。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提

“植”和“殖”可以进行对比识记。

高。

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