18 * 关于牵牛花的评论课堂实录【3】

课题

课型

第18课 关于牵牛花的评论

以文代文

备课人

1.正确认读“评、性、哦、哦、哩”5个生字，会写田字格里的10个生字，会区分使用多音字“哦”的两种读音，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中深刻的句子。

3.理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对同一件事物可以有不同的见解。对事物的认识应该有自己的思考和见解。

教学重点

教学难点

板书

学习抓住重点语句理解课文内容

懂得对同一事物可以有不同的看法；对周围的事物的评价要出于爱心和公心。

关于牵牛花的评论

妈妈

女儿

生性软弱

生病

依附

不独立

美丽的向往

画里少了什么

拓展篇目

教学过程

设

计

意

图

第一课时

课时目标：

1. 正确认读本课“评、性、哦、哦、哩”5个生字。

2. 正确书写“评、题、性、弱、批、质、帮、鼓、谈、显”10个生字。

3. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

一、谈话导入

1、

师：拿出苹果。老师想把这个苹果切一刀，结果会是怎样的？

话题源于生活，学生有可说的，潜移默化地置身于“评切开之后你会看到什么？

论”活动中，突出本课的文眼——评论

生：切开之后会出现一个五角星。

师指名切开这个苹果，谁愿意来？生来做一做，向大家展示结果

师：刚才我们对切开苹果会看到什么发表了一下自己的看法，这件事情我们就可以说是

评论，可以说成是关于切苹果的评论。

今天我们要讲一篇略读课文，也和评论有关，

（板书题目：关于牵牛花的评论）一块读读

请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

继续锻炼学生在认真读课文中迅速总揽文章大意的2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨。

能力

二、整体感知环节。

1. 自读识字，读通句子。学生用喜欢的方式自读课文。

【自读提示：（1）圈出生字。（2）读准字音，遇到不认识的字借助工具书多读几遍，

然后再把那句诗读通顺。(3)用“？”标出有疑问的地方】

生自读、指名读。

认读生字。

口字旁的字：哩、哦 是表示语气的字

区分使用多音字“哦”的两种读音：表示疑问读二声；表示领会读四声。

左右结构的字有六个：评、性、弱、批、鼓、谈

3.整体感知，指导朗读。

1）自读课文，读准字音，读通句子。

2）指名读，正音解词。

3）认读生词，质疑解疑。

再读课文，在读正确的基础上读流利。

指导书写。

（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）

弱，注意左右两部分要均匀占格；“质”字第一笔不是横是撇。

第2课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对同一件事物可以有不同的见解。对事物的认识应该有自己的思考和见解。

一、精读体悟，语言习得环节

（一）、师出示课题

1、看了这个课题，一看就知道要评论的内容是什么呀？

是关于什么的？你有什么问题？

我们就带着这些问题来学习课文，这些问题是我们自己提出来的，靠谁来解决啊？

继续来看看我们的课文，下面我们就打开书第十八课快点读读课文吧！

学生自由读文，教师巡视指导

看看就能解决哪个了？指名读问题

2、我们在学习前面的课文的时候你有没有好的学习方法？这些问题你怎么去解答，去思考？

可以和同学小组讨论讨论。还有常用的方法比如，有感情的朗读课文，我们在学习17课《画杨桃》的时候，还学习到有些句子可以画下来。好我们就用自己喜欢的方法，可以有感情的朗读，可以勾画，可以和小组内讨论讨论来解决

学生用自己喜欢的方法解决问题。

（二）、汇报交流：

（1）妈妈是怎样评论牵牛花的？

（板书）生性软弱，不能独立

（2）孩子是怎样评论牵牛花的？

（板书）生病了

不软弱，有向往

生：分角色朗读课文

学生对课文人物观点进行评论，使学生融入本文，实现阅读的个性化认知.

汇报过程中着重读，汇报所应用的学习方法。对分角色朗读的学习方法，加以扩大，让学生分角色朗读课文

交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句：“牵牛花生性软弱，不依

（3）你觉得自己同意谁的观点？

生：如果牵牛花生下来就软弱，妈妈非要让他独立，行吗？

如果牵牛花可以自己生长，却要依靠别人，这样行吗？

（三）、读文拓展，开阔思维

在生活中也遇到了类似的事情吗？

（如果孩子没有好的事例教师可以提供）

我们班有个孩子叫小明，他很想加入我们学校的琵琶队，可妈妈却说不让他加入，说会耽误学习。你怎样看待这件事情？

（自己的观点，我觉得呀，每个人的聪明是不一样的，有的人学语文聪明，有的人学数学聪明，有的人学音乐聪明，有的人学美术聪明，我相信每一个孩子你们都有自己的聪明，但是要在学习好基础知识的基础上再去学。）

（四）小结：

通过我们刚才说呀，对一件事情，可以有自己的观点，没有固定谁就是错的，谁是对的，只要说出自己的观点，就是非常棒的！

（五）、体例学习，作文不难！

师:与其它课文比较，文章在结构上很特别？

这篇课文是两个人的对话。原来你说我说大家说，就是一篇文章啊！

这节课上我们也评论了两件事情，你可以课下把他整理一下，成为自己的一篇文章。

你还可以搜集像这样对话式的文章，和你的同学一起分享。

附别人是不敢站起来的。”“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢！”和“其实，牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！”

二、以文代文，语言运用环节

画里少了什么

星期二,三年级一班上美术课。教美术的文老师带来了一张大白纸,宣布这节课全班

集体绘画,绘画的题目是“海洋世界”。

美术课是大家最爱上的课,班上有几位小画家,他们画的画还得过儿童绘画比赛奖

呢。

椅子搬到一旁,白纸在并起得桌子铺开,老师异说“开始”,同学们立刻围上前去,争

先恐后地动起笔来。

半小时后,画完成了。

这是一副奇怪的画。长长的画卷上画满了大鱼,除了大鱼,什么都没有。

“这是海洋世界吗？”文老师向大家提出了问题。

“不。”有同学回答。

“海洋世界有什么？”

“有珊瑚！”

“有水草！”

“小虾米！小鱼！”

“还有海鸟呢。”

同学们一个接一个地回答。

“那我们这幅画里为什么只有大鱼呢？”

教师里安静下来,同学们都在认真地思考文老师提出的问题,接着争先恐后地发言,热烈地讨论起来。

在海洋世界里,大鱼是很重要的,也很显眼,同学们都愿意画大鱼,画海洋世界里最重要的生物,这没有错。可是,海洋世界并不是只有大鱼,海洋生物是丰富多彩的。全班同学要联合画好“海洋世界”,就要分工合作,有画大鱼的,也有画小鱼的；有画水草的,也有画珊瑚的。如果每个人都只想画大鱼,画出来的就只是一群大鱼,而不是海洋世界。

一场讨论后,同学们想明白了其中的道理。他们用剩余的时间,画下了一幅真正的《海洋世界》。

拓展学生的阅读视野，并使在课文所体会的哲理得到迁移