4 诗的材料第二课时 公开课

《诗的材料》教学设计

第一课时

教学目标

1．能认识11个生字，学会10个生字。

2．大概了解课文内容，感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4．继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教具准备：有关荷花的图片资料、生词卡片、背景音乐、课件

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

1. 教师课件出示下列词语：

“挨挨挤挤、花骨朵儿、小莲蓬、随风飘动”

要求：加上动作读，读出词语的趣味来。

师生相机评价。

2．大家知道吗？这些词语是用来形容荷花的。从古到今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“诗的材料”。

板书课题：（诗的材料） 齐读课题。

3．看到课题，大家有什么想问的吗？

学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。

4．在学习课文前，老师想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

教师鼓励学生用词语或者诗句形容荷花。

5.作者笔下的荷花是什么样子的？为什么叫它“诗的材料”？请快速打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由读文：在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。同时把课文读正确、读通顺。

2．小组内互助识字。

3．课件出示生字词,检查识字情况。

材料 破裂 隔壁 仿佛 衣裳 胸鳍 随风飘动

胸膛 舒坦 好梦 扇子 饱胀 敞着 冒出来

4．自由读、领读、开火车读、齐读。 三、再读解疑，品文赏花

（一）指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，师生相机进行评价。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯

定。

（二）学生自由读课文，思考：通过读课文读懂了什么？

独立思考后各抒己见。

生：课文写的荷花很美丽。荷花的叶子、姿态、随风舞蹈的景象都很美，同时还写了作者观荷花的感受和想像。

（三）小组交流：从哪些地方感受荷花的美？

生：荷花的数量多，各有各的姿态，各有各的美丽。

（四）集体交流，品味语言。

1．思考：读第一自然段，你感受到作者的什么心情？

请同学们以自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

2．集体交流，抓住关键性词语理解这些特点。

(相机出示课件) （1）“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

（2）荷叶颜色美、样子美：“碧绿”“淡绿”“大圆盘”，同时体会比喻句之妙。

（3）荷叶姿态美：引导学生抓住“有的……有的……有的……”排比句式，理解荷花形态多而不一的特点，并练习用这些词语仿造句子。

仿写：天上的云,变化多端,有的像羽毛,有的像绵羊、

有的像鱼鳞、还有的像高耸的宝塔. （4）除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？ 播放背景音乐《采莲》，闭眼自由想像荷花的千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好，学生大胆想像后用语言来描述。

（5）重点理解：“挨挨挤挤”“冒”。

生：挨挨挤挤指荷叶数量多，以及旺盛的生命力。

生：冒指突然出现。

①换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

生：长、钻、伸、露、探、冲……

②表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

生：使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……

③把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

④激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

生：白荷花想看看外面的世界是不是很精彩。

生：白荷花向人们炫耀一下自己的美丽。

⑤小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

自由练读，喜欢这部分的站起来齐读。

（6）荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，怪不得有不少画家以荷花为素材作画呢。我国著名画家齐白石老先生就画了不少的荷花，而且姿态不一。可是，作者却说“如果把眼前这一池的荷叶荷花看作一大幅活的画儿，那画家的本领比齐白石老先生更大了。你们知道这位画家是谁吗？”（指名反馈：大自然）

（7）有感情地朗读这一段。

（8）尝试背诵这两段中喜欢的地方。

四、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“材、冒、裂、隔、佛、裳、膛、舒、坦、梦、扇”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写会写的8个生字“材、料、展、破、吗、呢、解、随、站、拿”。给这几个字组词。

（2）仿写，小组评价。