4 诗的材料教学实录

1、古诗二首

一、教学目标:

1. 能准确有感情地朗读诗句,背诵两首诗。

2. 正确认读本课十二个生字,会写田字格里的八个生字。

3. 理解诗句意思,体会作者的情感。

4. 引导学生查阅资料,了解李白和杜牧。

二、教学重难点:

1、本课是两首诗,有些字的意思学生不易理解,教师要适时点拨,如“生”不是生成的意思,而是“升腾”

的意思,还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。

2、二年级学生很难把握读诗的语气,教师要发挥主导作用,多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。

三、教具:

课件、搜集有关李白和杜牧的资料。

四:教学过程:

第一课时

一、学生尝试诵读两首古诗,导入新课

1.回忆李白的诗都有哪些?七背《静夜思》。师相机介绍李白。

2. 学生尝试诵读两首古诗,教师声情并茂地朗诵这两首诗。

3. 教师过渡:这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的,今天我们就来学习这两首诗。

二、认读古诗《望庐山瀑布》

1.播放课文录音。

2. 出示课件,学生自己认读古诗,不认识的字借助拼音多读几遍。

3. 把《望庐山瀑布》这首诗读给同桌同学听。

4. 指名朗读,教师订正,教师范读。

5. 朗读去掉注音后的诗,可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件

三、理解古诗内容

1. 再读古诗,思考:李白到庐山看瀑布,他看到了什么。

出示课件,结合庐山瀑布的图片,了解古诗的前两句。

教师注意引导学生理解单个字词的意思。

日:太阳

香炉:庐山香炉峰。

生:升腾。

2. 读古诗后两句,思考:李白看到庐山瀑布,他又是怎样想的?出示课件

教师指导学生理解以下字词:

银河:天河。

疑:可能是,怀疑。

三千尺:不是确数,是夸张的说法。

教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生,这是李白诗歌的特点。

3. 回归全诗,深化诵读,指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人,就站在气势雄伟的庐山瀑布前。远观与近看的不同。出示课件

五、生字书写。

教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件

注意指导学生的方法和习惯。

1. “古”“首”“前”是上下结构的字,上部所占比例要小于下部。

2. “烟”是左右结构的字,左边要写得窄一些,右边宽一些。

3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1. 出示课件。指名朗读古诗《望庐山瀑布》。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件

2. 出示庐山瀑布图片课件,采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《望庐山瀑布》。

3. 总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。出示课件

简单介绍诗人杜牧,以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走,看一看。

板书第二首诗的题目《山行》。讲解“行”的意思。

二、认识生字,认读古诗

1. 出示课件,学生自己认读古诗,不认识的字借助拼音多读几遍。

2. 把《山行》这首诗读给同桌同学听。

3. 指名朗读,教师订正,需要的话教师范读。

4. 朗读去掉注音后的诗,可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件

三、理解古诗内容

1. 再读古诗,思考:诗人杜牧是怎样游历山间的,他看到了怎样的景象?出示课件

教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。

注意引导学生理解单个字词的意思:

坐:因为。于:比……还……。

2. 细读古诗,思考:这首诗表达了诗人怎样的感情?(愉

悦、喜爱、高兴)你是从哪里看出来的?(停车坐爱枫林晚)出示课件

教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。

3. 回归全诗,深化诵读,指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人,就行走于深秋的山间,就身处满山红叶之中。出示课件

四、指导书写生字

教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件

注意指导学生的方法和习惯。

1. “晚”是左右结构的字,左边要写得窄一些,右边宽一些。

2. “于”字的中间一竖要在竖中线上。

3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件

五、作业

1. 练写生字。

2. 背诵两首古诗。

板书: 1、古诗二首

望庐山瀑布山行

(唐)李白(唐)杜牧